Álvarez Ossa, María ElisaValverde Gallego, Juliana AndreaChagüendo Uribe, Karol EleynGómez Reyes, Héctor Fabio2025-01-242025-01-242024http://hdl.handle.net/20.500.12993/4797ilustraciones, gráficos, tablasEste trabajo investigativo tuvo como objetivo general determinar el aporte de una unidad didáctica contextualizada en la educación rural para el reencuentro de saberes y experiencias socioculturales en la Sede María Auxiliadora del corregimiento de La Iberia, Tuluá, en el año 2024. Se llevó a cabo desde una metodología cualitativa y el método de investigación-acción educativa. Entre los hallazgos más relevantes se identificó, en primer lugar, que existe una brecha significativa asociada a la falta de recursos e infraestructura, lo cual afecta directamente la integración de los estudiantes en el proceso educativo. Si bien la infraestructura no es el único factor determinante de la calidad educativa, se evidenció que su carencia influye negativamente en el sentido de pertenencia, la identidad colectiva y el desarrollo efectivo de los procesos formativos. Por último, las actividades diseñadas y desarrolladas dentro de la unidad didáctica no sólo fortalecieron el vínculo de los estudiantes con su territorio, sino que también promovieron una mayor valoración de su cultura y conocimientos locales. Se observó, además, un cambio significativo en la percepción de los estudiantes hacia su entorno, ya que comenzaron a verlo no solo como un espacio habitable, sino como un lugar lleno de aprendizajes y oportunidades. Finalmente, la implementación de la unidad didáctica permitió crear espacios de diálogo y reflexión entre docentes, estudiantes y padres de familia, fomentando la construcción de una educación más participativa, colaborativa y contextualizada. Para concluir, esta investigación demuestra que la articulación de saberes locales en una unidad didáctica contextualizada puede contribuir a la formación integral de los estudiantes rurales, promoviendo el reencuentro con su identidad y su entorno, y fortaleciendo el sentido de comunidad y pertenencia en un contexto vulnerable, pero lleno de potencial.Resumen / Abstract / Introducción / 1. Marco teórico - conceptual / 1.1 Educación Rural / 1.1.1 Comunidad educativa rural / 1.1.2 Escuela Nueva / 1.1.2.1 El estudiante como centro del proceso educativo / 1.1.2.2 La base educativa para la enseñanza / 1.1.2.3 Los roles docente-estudiante / 1.1.2.4 Los contenidos educativos / 1.4 Didáctica Contextualizada / 1.4.1 Unidad Didáctica / 1.5 Saberes y experiencias socioculturales en el contexto rural / 1.5.1 Interculturalidad / 1.6 Marco legal y normativo / 2. Marco Metodológico / 2.1 Enfoque y Método / 2.2 Alcances de la Investigación / 2.3 Diseño de investigación / 2.3.1 Primera fase - Planeación / 2.3.2 Segunda Fase - Acción / 2.3.3 Tercera fase - Observación / 2.3.4 Cuarta fase - Reflexión / 2.4 Instrumentos de recolección de datos / 2.4.1 Diario de campo-Observación participante / 2.4.2 Entrevista semiestructurada / 2.4.3 Grupos de discusión / 2.5 Población y muestra / 2.6 Técnicas para el Procesamiento de la información / 3. Resultados / 3.1 Análisis y discusión de resultados / 3.2 Educación Rural / 3.3 Didáctica contextualizada / 3.4 Saberes y experiencias socioculturales / 4. Conclusiones / 5. Recomendaciones / Referencias Bibliográficas /PDF311 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0bachelor thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)Educación contextualizadaDidáctica contextualizadaEducación rural.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Contextualized educationContextualized didacticsRural education