Cárdenas Messa, Gustavo AdolfoBuitrago Arana, WilliamCardona Marín, María AngélicaCardona Torres, Wilmar Andrés2023-10-262023-10-262023http://hdl.handle.net/20.500.12993/3724ilustraciones, gráficos, tablasLas pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación de calidad, por lo cual las instituciones de educación superior están llamadas a desarrollar procesos que alimenten sus currículos y fortalezcan las competencias específicas de los profesionales, caso puntual de las licenciaturas, las cuales responden a la adquisición y desarrollo de las competencias específicas, enseñar, formar y evaluar con el fin de mostrar la apropiación de habilidades relacionadas con la pedagogía, didáctica, evaluación y currículo. El objetivo central de la investigación radica en el análisis de la relación entre la estructura curricular del programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la UCEVA con respecto a los resultados de la Prueba Saber Pro en la competencia específica enseñar. De acuerdo con los análisis estadísticos de las Pruebas Saber Pro en los años 2016 - 2021 en la UCEVA se ha evidenciado una preocupación por los resultados que no superan la media nacional de 150 puntos, por ende, la curva va de forma descendente en comparación a los otros programas de la universidad y licenciaturas, dicha licenciatura se ubica en el penúltimo lugar, siendo la Licenciatura en Ciencias Sociales la del último lugar. La investigación se desarrolló bajo un alcance interpretativo, se hizo uso de instrumentos como el cuestionario y entrevista. Se concluyó que, sí se presenta una relación entre los bajos resultados de la Prueba Saber Pro y la estructura microcurricular, dado que, los lineamientos evaluados por la Prueba no se evidencian al igual que las temáticas y metodologías descritas por el ICFES en los microcurrículos.Resumen / Abstract / Introducción / Capítulo I. Planteamiento del problema / 1.1 Contextualización del problema / 1.2 Objetivos / 1.2.1 Objetivo general / 1.2.2 Objetivos específicos / 1.3 Justificación / Capítulo II. Marco Referencial / 2.1 Marco contextual / 2.2 Marco de antecedentes / 2.3 Marco teórico / Capítulo III. Diseño Metodológico / 3.1 Diseño y alcance de investigación / 3.2 Universo objeto de análisis / 3.3 Criterios de inclusión y exclusión para los microcurrículos / 3.4 Instrumentos de recolección / 3.4.1 Data Icfes / 3.4.2 Cuestionario a docentes. / 3.4.3 Microcurrículos / 3.4.4 Cuestionarios estudiantes / 3.4.4 Entrevista Decano Facultad Ciencias de la Educación (UCEVA) / 3.5.1 Matriz de doble entrada / 3.5.2 Codificación simple / 3.6 Triangulación / 3.7 Cronograma / Capítulo IV. Análisis y discusión de los resultados / 4.1 Análisis resultados Prueba Saber Pro competencia específica enseñar / 4.2 Análisis del cuestionario a estudiantes / 4.3 Análisis Estructura curricular / 4.3.1 PEI / 4.3.2 PEP / 4.3.3 Microcurrículos / 4.3. Análisis cuestionario a docentes / 4.4. Discusión / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias bibliográficas / AnexosPDF227 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0master thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)CurrículoPrueba estandarizadaCompetencia enseñarCalidadEvaluaciónhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación superiorCurrículoPlan de estudios