Giraldo Arcila, Fabio NelsonOjeda Salazar, DanielaAcosta Cardona, CatalinaGiraldo Montoya, Martha Cecilia2025-01-272025-01-272024http://hdl.handle.net/20.500.12993/4802ilustraciones, gráficos, tablasEl presente estudio analiza las percepciones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables (FACAEC) de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) frente a la implementación del Sistema de Articulación Institucional del Currículo Integrado (SAICI). Este modelo busca integrar conocimientos, fomentar competencias transversales y fortalecer la preparación profesional. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, recolectando datos mediante cuestionarios cerrados y abiertos, así como diarios de campo. La muestra incluyó estudiantes de los programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública y Comercio Internacional. Los resultados destacan la necesidad de ajustes en los instrumentos de articulación, una mayor comunicación entre docentes y un mejor alineamiento con el modelo pedagógico integrador. Aunque los estudiantes valoraron el SAICI como una herramienta que potencia el aprendizaje autónomo y la práctica profesional, también manifestaron desafíos relacionados con la carga académica y la claridad de los objetivos. Este estudio proporciona información valiosa para optimizar el diseño y la implementación del SAICI, contribuyendo al desarrollo de estrategias educativas más efectivas y alineadas con las necesidades de los estudiantes.Resumen / Abstract / Introduction / Chapter I Problem Statement / Problem Contextualization / Objectives / General Objective / Specific Objectives / Rationale / Chapter II Referential Framework / International Background Studies / National Background Studies / Local Background Studies / Theoretical Framework / Curriculum / Integrated Curriculum and Interdisciplinarity / Formative Assessment / Feedback Model / Cross-curricular Competencies / Perceptions / Student’s Perceptions / Chapter III Methodology / Research Approach / Methodological Design / Scope / Population / Techniques and Instruments / Structured Matrix / Close-ended Questionnaire / Open-ended Questionnaire / Field Journal / Contrast Matrix / Data Analysis Process / Chapter IV Results Analysis and Discussion / Business Administration / Analysis of the Open-ended Questions of the Business Administration Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the Business Administration Program / Analysis of the Field Journal of the Business Administration Program / Public Accounting / Analysis of the Open-ended Questions of the Public Accounting Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the Public Accounting Program / Analysis of the Field Journal of the Public Accounting Program / International Trade / Analysis of the Open-ended Questions of the International Trade Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the International Trade Program / Analysis of the Field Journal of the International Trade Program / Contrast Analysis Matrix / Discussion / Chapter V Conclusion and Recommendations / Conclusions / Recommendations / References / Annexes /PDF201 páginasapplication/pdfengDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0bachelor thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)Articulación curricularCompetencias transversalesPercepción estudiantilPedagogía integradoraEducación superiorSistema de Articulación Institucional del Curriculo Integrado (SAICI)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Curriculum articulationCross-curricular competenciesIntegrative pedagogyHigher educationInstitutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI)Student perception