Caicedo Saldaña, HeberthGaleano Rojas, DayanaMarín Serna, Rubén DaríoPerlaza Torres, Leidy Dayan2025-02-032025-02-032025http://hdl.handle.net/20.500.12993/4820ilustraciones, gráficos, tablasEsta investigación-acción buscó analizar la incidencia de implementar una secuencia didáctica basada en trabalenguas en la pronunciación de sonidos fricativos y africados en inglés en estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la UCEVA. A través de una prueba diagnóstica, se identificó que la interferencia de la lengua materna y la falta de conciencia fonológica afectaban la producción correcta de estos sonidos, afectando la fluidez y comprensión en situaciones comunicativas. Por lo que, se implementó una secuencia didáctica que incluyó una variedad de ejercicios centrados en trabalenguas, diseñados para promover el fortalecimiento de la pronunciación de sonidos como /ʃ/, /θ/, /z/, /tʃ/, /dʒ/. Los resultados de la prueba final revelaron que la práctica intensiva de trabalenguas y otros ejercicios de pronunciación, como la repetición mínima de pares, condujo a una mejora significativa en la claridad articulatoria, la precisión fonética y la conciencia fonológica de los estudiantes. Además, se observó un aumento en la confianza al hablar en inglés y una reducción de la interferencia de la lengua materna. Esto demuestra que los trabalenguas son una herramienta eficaz para abordar las dificultades en la pronunciación, pues la práctica repetida de trabalenguas mejora la articulación de los sonidos lo que, contribuye a una pronunciación más natural y fluida. En conclusión, estos resultados respaldan la inclusión de trabalenguas en los programas de lenguas extranjeras para promover el desarrollo apropiado de las habilidades de producción oral y superar las dificultades que los estudiantes presentan con respecto a la pronunciaciónIntroduction / Chapter I: Problem Statement / 1.1 Objectives / 1.2 Rationale / Chapter II: Referential Framework / 2.1 Backgrounds / 2.2 Theoretical-conceptual Framework / 2.2.1 Phonetics and phonology: ways to study phonetic units within the language / 2.2.2 The English sound classification: the speech production, point and mode of articulation / 2.2.3 From sounds to Speech: Navigating English pronunciation / 2.2.4 The power of tongue twisters: Boosting pronunciation confidence / Chapter III: Methodological Design / 3.1 Design / 3.2 Scope / 3.3 Population and Sample / 3.5 Data collection instruments / 3.5.1 Socio-Demographic Survey / 3.5.2 Diagnostic Test and Final Test / 3.5.3 Field journal / 3.6 Twist and Speak: Mastering Affricates and Fricatives, a Didactic Sequence Based on Tongue Twisters: Implementation process / 3.7 Data Analysis Process / 3.7.1 Data Analysis Matrix / 4.1 Analysis of diagnostic and evaluation test data regarding the pronunciation of fricative sounds / 4.2 Analysis of diagnostic and evaluation test data regarding the pronunciation of affricate sounds / 4.3 Analysis regarding the implementation of the didactic sequence based on tongue twisters / 4.4 Discussion / Conclusions / Recommendations / References /PDF105 páginasapplication/pdfengDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0bachelor thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)TrabalenguasPronunciaciónSonidos fricativos y africadosInglés como Lengua ExtranjeraAprendizaje de Lenguas Extranjerashttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tongue twistersPronunciationFricative and affricate soundsEnglish as a Foreign LanguageForeign Language Learning