González Bolaños, Andrés FelipeCorrea Montoya, Viviana MaríaAlarcón, Rocío ConstanzaOrjuela Ramírez, Yuri Andrea2025-02-152025-02-152024http://hdl.handle.net/20.500.12993/4844ilustraciones, gráficos, tablasEste trabajo tiene como objetivo analizar la incidencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del Colegio Salesiano San Juan Bosco del municipio de Tuluá. Para este abordaje, fue importante emplear una metodología con enfoque cualitativo, un alcance transformador y de método investigación acción-educativa. La población objeto de estudio, estuvo constituida por los docentes del Colegio, con una muestra de siete docentes que tenían sus horas de enseñanza en los grados de primero a tercero, se incluyeron los docentes de música, inglés, informática y educación física siendo estás las áreas complementarias que reciben los estudiantes de dichos grados, para la recolección de información fue necesario emplear la entrevista semiestructura, la cual se validó a través de un docente que cuenta con formación especializada en educación inclusiva. Además, los resultados obtenidos muestran que, aunque los docentes reconocen la importancia de la inclusión y han implementado algunas estrategias, aún existen desafíos en la creación de ambientes de aprendizaje verdaderamente inclusivos. Las principales dificultades identificadas incluyen la falta de formación específica en inclusión, la escasez de recursos y la resistencia al cambio. Para abordar las técnicas de recolección y de procesamiento de datos se realizó de manera eficaz con el uso de herramientas como el diario de campo y la observación participativa, se logró identificar cómo estas estrategias han impactado positivamente en la construcción de ambientes educativos inclusivos, destacando la incorporación de áreas complementarias. En conclusión, el análisis de las estrategias didácticas inclusivas implementadas por los docentes de primero a tercero evidencia un esfuerzo significativo para transformar las prácticas didácticas tradicionales hacia metodologías más equitativas, participativas y adaptadas a las necesidades de la diversidad estudiantil.Resumen / Abstract / Introducción / 1. Marco teórico / 1.1 La educación inclusiva / 1.2 El rol del docente / 1.3 Prácticas didácticas / 1.3.3 Estrategias didácticas / 2. Metodología / 2.1 Tipo de investigación / 2.2 Método de investigación / 2.3 Población y muestra/unidades de análisis / 2.3.1 Criterios de inclusión y de exclusión para la muestra objeto de estudio / 2.4 Técnicas de recolección y de procesamiento / 2.5 Trabajo de campo / 3. Resultados / 3.1 Identificación de las estrategias didácticas actuales de los docentes de primero a tercero / 3.1.1 Hallazgos relevantes en las entrevistas / 3.2 Descripción de las estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas / 3.3 Comprensión de las estrategias didácticas inclusivas aplicadas por los docentes de primero a tercero / 4. Análisis y discusión de los resultados / Recomendaciones / Referencias Bibliográficas /PDF150 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0master thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)Estrategias didácticasPrácticas inclusivasDocenteshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Teaching strategiesInclusive practicesTeachers