Buitrago Arana, WilliamCometa Montenegro, Karenn Milena2023-12-142023-12-142023http://hdl.handle.net/20.500.12993/4090ilustraciones, gráficos, tablasLa investigación se fundamenta en la incidencia de la metodología de aprendizaje basada en tareas (TBL) sobre el fortalecimiento de competencias comunicativas en inglés de los estudiantes de grado quinto de primaria. Durante el periodo de confinamiento por el COVID 19, se empleó el aprendizaje asistido a través de la tecnología por medio de un software gratuito de videoconferencia, “Zoom”, donde las tareas, la interacción virtual y la participación se convirtieron en las estrategias de aprendizaje para mejorar la producción oral en inglés de los estudiantes. El estudio se realizó desde el enfoque cualitativo mediante un diseño de investigación-acción, con la participación directa como forma de investigación autorreflexiva; luego, el alcance giro a lo descriptivo. La población objeto de estudio de la presente investigación son (17) estudiantes quienes pertenecen al grado 5.1 de la jornada de la mañana del Colegio Comercial de Palmira, Organización Educativa Tenorio Herrera.RESUMEN / INTRODUCCIÓN / CAPÍTULO 1 / FUNDAMENTOS DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN / CAPÍTULO 2 / MARCO DE REFERENCIA / ANTECEDENTES / Antecedentes Nacionales / Antecedentes Internacionales / MARCO TEÓRICO / Método comunicativo o Enseñanza comunicativa de la lengua (Communicative Learning Teaching (CLT)) / Principios del CLT / Metodología de Aprendizaje basado en Tareas (TBL) / La competencia comunicativa / Producción oral / Aprendizaje Asistido a través de la tecnología / CAPÍTULO 3 / DISEÑO METODOLÓGICO / ENFOQUE / DISEÑO / ALCANCE / POBLACIÓN Y MUESTRA / INSTRUMENTOS / Pre-test. Rúbrica de Producción Oral I / Validez / Criterios / Pre-test: Instrucciones / Rúbrica de Evaluación de Producción Oral I / Entrevista / Diario de campo / Secuencia didáctica / Rúbrica de evaluación de tareas / Post-test / Rúbrica de producción Oral II / Post-test. Instrucciones / Post-test y rúbrica de evaluación de Producción Oral en inglés / RESULTADOS Y DISCUSIÓN / ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS / ANÁLISIS: PRE-TEST / ANÁLISIS: SECUENCIA DIDÁCTICA / Intervención # 1. Mi rutina diaria / Intervención # 2. Actividades divertidas con mi familia / Intervención # 3. Mi estado de ánimo y mis familiares de acuerdo con ciertas situaciones / Intervención # 4. ¿Cómo me siento de acuerdo con el clima? / Intervención # 5. ¿Cómo sería un día perfecto para mí? / Intervención # 6. Escribe una carta para el cumpleaños de mamá / Intervención # 7. ¿Cómo es mi rutina el día de mi cumpleaños? / ANÁLISIS: POST-TEST / RESULTADOS / Resultados: Pre-test / Intervención # 2. Actividades divertidas con mi familia / Intervención # 3. Mi estado de ánimo y mis familiares de acuerdo con ciertas situaciones / Intervención # 4. ¿Cómo me siento de acuerdo con el clima? / Intervención # 5. ¿Cómo sería un día perfecto para mí? / Intervención # 6. Escribe una carta para el cumpleaños de mamá / Intervención # 7. ¿Cómo es mi rutina el día de mi cumpleaños? / Análisis y resultado de las entrevistas / Resultados: Post-test / CONCLUSIONES / RECOMENDACIONES / REFERENCIAS / ANEXOSPDF250 páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0bachelor thesisAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessInstname:Unidad Central del Valle del Caucareponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Abierto (Texto Completo)TBLInglésAprendizaje asistido a través de tecnologíaProducción oralVideoconferenciaZoomhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2