Rentería Castaño, Eibar EnilseOrozco Sánchez, Isabel Cristina2023-04-272023-04-272011http://hdl.handle.net/20.500.12993/2752ilustraciones, gráficos, tablasEl estudio realizado estuvo encaminado a determinar el efecto de un programa en desarrollo de la motricidad global en niño/as de 4 y 5 años, de la Institución Educativa “Pequeños Gigantes” de Tuluá, utilizando el aprendizaje y perfeccionamiento de variadas habilidades motrices, regidos bajo un programa sistemático que se caracterizaba por la progresión pedagógica en el grado de complejidad de las habilidades motrices desarrolladas y/o perfeccionadas. El desarrollo de la motricidad global de los niños de edad preescolar, en este caso de niños de 4 y 5 años, se efectúa de forma muy lenta, y en algunas situaciones se retrasa, todo ello debido a la poca interacción motriz con el entorno, a los espacios de acción muy limitados en su hogar, Institución educativa o entorno ambiental, reduciendo el accionar motriz o capacidad de movimiento presente en los preescolares; además, la práctica de actividades muy sedentarias como los videojuegos, los programas de juegos que ofrecen los computadores y la televisión (ver demasiada programación de dibujos animados) absorbe gran parte del tiempo del niño. Estos factores impiden que un niño no vivencie, y no aprenda determinados patrones básicos de locomoción necesarios posteriormente en la edad escolar para la práctica de habilidades motrices más específicas de alguna modalidad deportiva; es muy común encontrar jóvenes con dificultades para realizar un simple voltereta, una acción de trepar una cuerda, lanzar una pelota o saltar una cuerda. Este estudio cuasiexperimental con diseño preprueba-posprueba y grupo control de alcance explicativo fue realizado a un grupo de 45 alumnos preescolares de 4 y 5 años, 25 de ellos conformaron el grupo experimental, sometidos al programa propuesto en el estudio durante 10 semanas (3 sesiones semanales de educación física); mientras tanto, los otros 20 alumnos, conformaron el grupo control, que continuó con su programa habitual de Educación física (dos veces por semana). Ambos grupos, fueron valorados antes y después de la intervención motriz, utilizando como técnica la observación, y como Instrumentos los primeros tres subtest del sexto factor de la Batería Psicomotriz (BPM) de Da Fonseca y el test de evaluación cualitativa de las habilidades motrices básicas propuesto por Rigal (2003).86 Páginasapplication/pdfspaDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessTesis/Trabajo de grado -Monografía - PregradoInstname:Unidad Central del Valle del Caucarepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/Alumnos preescolaresMotricidad globalHabilidades motriceshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2