Maestría en Bilingüismo y Educación

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Maestría en Bilingüismo y Educación

Facultad de Ciencias de la Educación

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Fortalecimiento de la identidad cultural en niños de la Fundación Afro-Raizales por una vida digna a través de una unidad didáctica en inglés que integra elementos culturales afro basada en CLIL y el uso de TIC, en el Municipio de Tuluá, Valle del Cauca
(2025) Palacios Bastidas, Yamid Alexander; Molina, Glenda Yesenia; Romero Martínez, Gonzalo; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001769738; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000046490; https://orcid.org/0000-0002-6097-5104
La investigación surge al observar la necesidad de incorporar una nueva unidad didáctica en estudiantes de 10 a 14 años de edad pertenecientes a la Fundación Afro Raizales por una Vida Digna, con el fin de fortalecer la identidad cultural. Esta investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto con un diseño metodológico anidado, integrando técnicas cualitativas y cuantitativas. La recolección y el análisis de datos se realizaron mediante instrumentos que permitieron obtener información descriptiva y numérica sobre el fenómeno estudiado. La característica principal de esta investigación radica en medir y cualificar el fenómeno a estudiar, desde un conjunto de herramientas, así como de recursos didácticos y tecnológicos que faciliten el que hacer pedagógico en el ambiente escolar, en el que se fomente la identidad cultural desde la implementación del enfoque CLIL, incorporando elementos propios de la cultura afro. Es así como, en los resultados se puede observar que, desde el área de inglés, se logró, fortalecer la identidad cultural en los estudiantes objeto de estudio, al evaluar los procesos, haciendo uso de la comparación de resultados del Pretest y del Postest, se logró evidenciar la efectividad de la unidad didáctica implementada, observando como los estudiantes fortalecieron su identidad cultural. Finalmente, se puede concluir que se logró crear una unidad didáctica, la cual generó ambientes de participación en el reconocimiento de los aspectos culturales propios de la cultura afro.
Shadowing Technique as a Teaching Approach to Develop Speaking Skill for Students of the First Module of English Proficiency at UCEVA
(2024) Tobar Perea, Jailer; Peñaranda Gómez, Larry; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001767527; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000155048; https://orcid.org/0009-0008-3981-4534; https://orcid.org/0000-0003-3493-0399
Técnica de Enseñanza de "Shadowing" para Mejorar la "Habilidad de Habla" para Estudiantes del Primer Módulo de Competencia en inglés en UCEVA. En este nivel A1 es considerado el nivel más bajo de uso generativo del lenguaje, Sección 3.6 del MCER. En el nivel A1 los estudiantes a menudo enfrentan dificultades para pronunciar vocales, consonantes y diptongos apropiadamente. El objetivo de este estudio es conocer el impacto de la Técnica de Enseñanza de "Shadowing" para Mejorar la "Habilidad del Habla" de los Estudiantes del Primer Módulo de Competencia en inglés en UCEVA. Esta investigación se aplica utilizando un enfoque cualitativo a través del diseño de investigación-acción, y el análisis de datos se realiza mediante descripción cualitativa. Este estudio utilizó un diseño cualitativo e involucró a un total de once estudiantes. Los datos se recopilaron a través de dos instrumentos: una prueba previa para evaluar el nivel de habilidades de habla de los estudiantes y una prueba posterior centrada en sus resultados de desempeño oral. Basado en los resultados de la prueba previa, se desarrollaron diez secuencias didácticas utilizando la Técnica de "Shadowing" para mejorar las habilidades del habla. Este enfoque implica la creación de actividades de aprendizaje estructuradas destinadas a mejorar la competencia oral de los estudiantes a través de la repetición e imitación dirigidas. La Técnica de "Shadowing" requiere que los aprendices escuchen a un hablante modelo, como un hablante nativo o una grabación de audio, y repitan lo que escuchan simultáneamente, siguiendo de cerca la pronunciación, la entonación y el ritmo. El uso de la Técnica de "Shadowing" como metodología de enseñanza demostró mejoras notables, lo que indica que los estudiantes que aplicaron esta técnica experimentaron un progreso significativo en el desempeño oral. En conclusión, los estudiantes que aplicaron la Técnica de "Shadowing" lograron un mejor desempeño en las habilidades de habla.
Construcción de una guía metodológica a partir de las concepciones de docentes de idiomas de dos Instituciones de Educación Superior con respecto a la enseñanza de estrategias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera
(2024) Rodríguez Cárdenas, Diocelis María; Martínez González, Morelia; Álvarez Ossa, María Elisa; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001111434; https://orcid.org/0000-0002-4140-7793
Las estrategias de aprendizaje comprenden un conjunto de técnicas, métodos y acciones que un individuo emplea para aprender de manera más eficiente y efectiva. No obstante, la literatura científica revela una escasez de investigaciones centradas en la instrucción explícita de dichas estrategias. En respuesta a esta brecha, el presente estudio cualitativo exploró las concepciones de ocho docentes de inglés adscritos a la Unidad Central del Valle del Cauca de Tuluá y a la Corporación Universitaria Minuto de Dios de Buga, en relación con la enseñanza de estrategias para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Se empleó la entrevista semiestructurada como principal instrumento de recolección de datos, permitiendo identificar los conocimientos, perspectivas, experiencias y prácticas pedagógicas de los participantes. Estos insumos resultaron fundamentales para la elaboración de una guía metodológica, ya que el análisis de las respuestas, codificadas mediante el software Atlas.ti, reveló ejemplos concretos de actividades diseñadas para enseñar estrategias de memorización, procesamiento y organización de información. Asimismo, se identificaron prácticas orientadas a la planificación, monitoreo, control y evaluación del proceso de aprendizaje. Adicionalmente, emergieron aspectos relevantes como la gestión de emociones, actitudes y motivaciones que inciden en el proceso educativo. Por último, aunque se observó heterogeneidad en los aportes de los docentes respecto a conceptos y teorías, hubo consenso en la importancia de fomentar la autonomía del estudiante, convirtiéndolo en un partícipe protagónico de su propia educación y dotándolo de herramientas para potenciar su capacidad de aprendizaje.
Percepción del inglés en la educación para el trabajo y desarrollo humano en la institución San Guiseppe Moscati de Buga
(2024) Chávez Trochez, Cristian Paul; Zwisler, Joshua James; https://orcid.org/0000-0003-2299-0837
El proceso de globalización y expansión que se ha gestado en Colombia, junto con la estrecha relación comercial, académica y cultural con países como Estados Unidos y otros de habla inglesa y española, ha suscitado la necesidad de desarrollar programas bilingües. Estos programas buscan fomentar una sociedad colombiana más familiarizada con el idioma inglés. En este contexto, el auge de la educación terciaria y la percepción del aprendizaje del inglés como una vía para mejorar tanto laboral como académicamente plantean la siguiente interrogante: ¿Cuáles son las percepciones de los egresados de la Institución de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano San Giuseppe Moscati respecto al inglés en los ámbitos académico, laboral y económico? Esta pregunta motiva una exploración de tipo mixto que aborda las ideas, necesidades y opiniones de los egresados de dicha institución, la cual ofrece programas de formación en el formato de educación para el trabajo y el desarrollo humano. Estos programas técnicos permiten la formación de técnicos laborales especializados en áreas de la salud. El alcance descriptivo de la investigación pretende detallar el fenómeno del aprendizaje del inglés como un valor añadido. Este enfoque metodológico incluye entrevistas semiestructuradas, encuestas y grupos focales, permitiendo una recopilación exhaustiva de las experiencias y perspectivas de los egresados. En las conclusiones del documento se identifican tendencias en un grupo selecto de individuos en relación con sus expectativas respecto al aprendizaje del inglés y su desempeño laboral. Este análisis se basa en la información recopilada mediante las entrevistas semiestructuradas, encuestas y grupos focales.
Las implicaciones de la implementación de un programa mixto de estrategias metacognitivas de lectura y aprendizaje permanente en las habilidades de comprensión lectora del estudiante de educación física de una Institución de Educación Superior
(2024) Gómez Vergara, Walter; González, Diana Katherine; Romero, Gonzalo
Esta investigación aborda la problemática de las habilidades de comprensión lectora en inglés de estudiantes de Educación Física de una institución de educación superior. La investigación se centra en la implementación de un programa mixto que combinó estrategias de lectura metacognitiva y Aprendizaje Permanente para mejorar las habilidades de comprensión lectora en el contexto de educación física. Esta investigación buscó investigar los efectos de la implementación del programa propuesto en el desempeño de los estudiantes en pruebas estandarizadas, así como en diferentes escenarios de la vida real. El estudio se desarrolló mediante un Diseño Explicativo Secuencial y se desarrollaron dos fases. Una fase cuantitativa que pretendió determinar si hubo algún impacto en las habilidades de comprensión lectora luego de la implementación del programa mencionado. La fase cualitativa, por otro lado, se diseñó para determinar los factores que frenan o facilitan el proceso de aprendizaje del participante. Los resultados cuantitativos y cualitativos se fusionaron, discutieron y contrastaron con la teoría y la investigación actual.
Las habilidades que permiten razonar críticamente como activación del componente motivacional y disposicional para desarrollar el pensamiento crítico a través de situaciones cotidianas (instrumento HCTAES de Halpern) en estudiantes de dos programas académicos de la UCEVA
(2023) Hortua Franco, Alejandra; Caicedo Saldaña, Heberth; Mina Gómez, Paola Andrea; Hortua Franco Alejandra; Hebert Caicedo Saldaña [0000-0003-2609-3383]; Paola Andrea Mina Gómez [0000-0003-3523-183X]
Este estudio es de tipo descriptivo, sobre las condiciones que hacen que los estudiantes piensen críticamente; Bajo el objetivo común de “Caracterizar habilidades que capaciten a los estudiantes para razonar críticamente, los programas de licenciatura en lenguas extranjeras con énfasis en inglés y diplomados en educación física, recreación y deporte, Facultad de Ciencias de la Educación de la UCEVA, a través de la aplicación del prueba HCTAES (Evaluating Critical Thinking Through Everyday Situations, propuesto por Halpern, 2016) Los resultados encontrados permiten establecer la tendencia que hace que los estudiantes tomen una serie de decisiones que apoyen el uso de recursos cognitivos, para ejercitar habilidades y desarrollarlas con conocimientos establecidos y correctamente aplicados. Es probable que los procesos y reglas de los programas en estudio creen un espacio para exhibir este tipo de pensamiento crítico.
Comprensión y análisis de las dinámicas de aculturación en estudiantes de l2
(2021) Arboleda Hurtado, Adriana Marcela; Zwislers, Joshua James
El proceso de aculturación es un elemento importante dentro de la sociedad, y que se ha incrementado con el tiempo debido a la migración frecuente y la evolución de la formación académica y personal de los individuos. Este proceso si no es regulado de forma adecuada puede provocar la desaparición de la cultura de origen de las personas y promover la adopción de nuevos estilos de vida y de una nueva identidad. El objetivo de este trabajo de investigación es Comprender y estudiar las dinámicas de aculturación en el proceso de aprendizaje de una L2, de los estudiantes de segundo, quinto y noveno semestre del programa de Licenciatura en leguas extranjeras con énfasis en inglés de la Unidad Central del Valle del Cauca. La metodología utilizada fue de enfoque mixto y tipo descriptiva. La población estuvo compuesta por estudiantes de 3 semestres de la licenciatura en educación básica con énfasis en Ingles pertenecientes a la facultad de educación de la Unidad Central del Valle del Cauca. Los resultados fueron: los estudiantes presentan gran interés por la cultura de habla inglesa, sobre todo por su literatura, música, películas y estilo de vida y poco a poco han dejado de lado ciertas costumbres nacionales; pero aún conservan su identidad propia y se sienten identificados con tradiciones y el idioma natal.
Propuesta de currículo intercultural plurilingüe para promover la apropiación y fortalecimiento de las lenguas indígenas en la Institución Educativa Diego Rengifo Salazar, Bugalagrande, Valle del Cauca
(2023) Blandón Ospina, Jhon Alejandro; Perlaza Torres, Leidy Dayan
El reconocimiento de la diversidad y la emergente resignificación de las formas de vida han generado estrategias que buscan la conservación y el respeto de la ancestralidad, las formas de comunicación, las tradiciones, costumbres y maneras de abordar la inclusión; la educación ha sido la herramienta más efectiva para este proceso, por lo que este estudio cualitativo diseñó y validó socialmente una propuesta de currículo intercultural plurilingüe para promover el fortalecimiento y la apropiación de las lenguas de las comunidades indígenas presentes en Antonio Nariño Chorreras sede de la Institución Educativa Diego Rengifo Salazar, de Bugalagrande. En este escenario educativo y multicultural se relacionan estudiantes mestizos, afrodescendientes al igual que indígenas, quienes hablan lenguas diferentes al Español, por lo que generar elementos de conocimiento e incorporación de estas lenguas en su proceso de enseñanza y aprendizaje se convierte en un desafío y un proceso clave en el marco del aprecio y respeto a la diversidad lingüística y cultural de Colombia. Por consiguiente, se utilizaron la cartografía social, el diario de campo, la entrevista semiestructurada y el taller de socialización como instrumentos de recolección de datos, los cuales posibilitaron el reconocimiento y definición de las características interculturales de la comunidad educativa, y los principios y características fundamentales para la construcción y consolidación de la propuesta de currículo intercultural plurilingüe, la cual fue socializada con la comunidad educativa y se convierte en un modelo importante de aplicación en instituciones educativas del país que presentan este tipo de escenarios interculturales y plurilingües.
Diseño de un plan de capacitación en un ambiente virtual de aprendizaje sobre las prácticas pedagógicas en la enseñanza del inglés, según el currículo sugerido y las concepciones de los profesores de básica primaria
(2023) Quintero Restrepo, Santiago; Vélez Calderón, Laura María; Salazar, Manuel Alejandro
La presente investigación buscó diseñar un plan de capacitación en un ambiente virtual de aprendizaje sobre las prácticas pedagógicas en la enseñanza del inglés según el currículo sugerido y a su vez conocer las concepciones de los profesores frente a ellas. Esta se desarrolló en dos Instituciones Educativas de básica primaria pertenecientes a municipios no certificados del Valle del Cauca. En ese sentido, mediante un diseño de investigación con enfoque cualitativo, tipo descriptivo, bajo el marco de un paradigma de investigación educativa y tomando como muestra 4 docentes de las Instituciones Educativas Escuela Normal Superior de Guacarí y Manuel María Mallarino de Trujillo, se cumplieron los objetivos específicos de investigación. Fue así, que, a partir del análisis de los componentes del currículo sugerido y las concepciones de los profesores frente a la enseñanza del inglés en la básica primaria, se logró identificar las categorías requeridas para la construcción del Ambiente Virtual de Aprendizaje, permitiendo la apropiación de las orientaciones y principios pedagógicos propuestos desde el currículo sugerido hacia los docentes de básica del país de una manera más simplificada, atractiva y dinámica. Para el fortalecimiento y el mejoramiento de los procesos en la enseñanza del inglés en la básica primaria.
Incidencia del uso de las Sight Words como una estrategia didáctica para favorecer las habilidades de prelectura en inglés de los niños de grado transición del Colegio Bilingüe Hispanoamericano de Tuluá - Valle
(2022) Oliveros Espinosa, Vanessa Andrea; Buitrago Arana, William
El propósito del presente trabajo investigativo fue analizar la incidencia del uso de las Sight Words como una estrategia didáctica, para favorecer las habilidades de prelectura en inglés de los niños de grado transición del Colegio Bilingüe Hispanoamericano de Tuluá – Valle, donde fue necesario la fundamentación conceptual de estudios que abordaron el mismo tópico y principalmente las posturas teóricas de quienes han implementado las Sight Words, para el desarrollo de la habilidad prelectoral y la conciencia fonológica. De otra manera cabe señalar que, el diseño metodológico fue complementario suscrito en el paradigma mixto. El estudio contó con dos grupos, uno experimental y otro de control para observar la incidencia de la implementación de la estrategia. A manera de conclusión es oportuno indicar que los objetivos propuestos se cumplieron de manera satisfactoria.
Incidencia del uso de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la competencia lectora de textos académicos en inglés en estudiantes de Ingeniería de Sistemas sede Tuluá Universidad del Valle
(2023) Arenas Salazar, José Fernando; Salazar Chica, Manuel Alejandro; Peñaranda Gómez, Larry; Hernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas: cuantitativa y cualitativa y mixta. México: Mc Graw Hill- educación.
El presente trabajo recoge los procesos realizados que fueron llevados a cabo durante la investigación de la incidencia del uso de la metacognición, la intracognición y la meta lectura como estrategias para optimizar el grado de comprensión lectora en lengua inglesa de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas de la sede Univalle Tuluá en la materia Lectura de Textos Académicos en inglés -I-II- y III. Todo ello con el objetivo de buscar otros caminos que conduzcan a la adquisición de mayores habilidades de comprensión por parte de los alumnos que ingresan al programa y buscan culminar con éxito sus estudios de pregrado. Para este proyecto, se utiliza la investigación cuasiexperimental como herramienta para recolectar resultados. Se utiliza un diseño cuantitativo mediante la aplicación de pretest, post-test, prueba de nivel de comprensión lectora en inglés y evaluación cuantitativa de cada ejercicio práctico después de cada sesión durante la intervención. Los resultados obtenidos muestran que el uso de estrategias metacognitivas puede generar mejores niveles de comprensión lectora de textos en inglés. Además, los estudiantes desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, autorregulación y autoevaluación. El análisis fomenta la discusión sobre la implementación de la instrucción directa en metacognición y su uso en las universidades. Todo esto nos permite conocer con mayor claridad los propósitos del ejercicio realizado, con la certeza de que redundará en una mejor capacidad lectora de los alumnos, que debe ser el fin último y mayor de toda actividad que involucre la educación en las condiciones actuales. y los desafíos que demanda.
Percepciones del uso de la alternancia de código en la interacción verbal por parte de los docentes de inglés y estudiantes de primer, quinto y octavo semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle
(2022) Carbonó López, Sebastián; Delgado Mejía, Angie Paola; Peñaranda Gómez, Larry
La alternancia de código es el uso alternativo de dos o más lenguas o un intercambio conversacional con fines comunicativos y podría darse en cualquier ambiente o situación en la que los usuarios del lenguaje eligen la forma de existencia del mismo considerando aspectos sociales y lingüísticos. En este sentido, la presente investigación buscó describir las percepciones frente al uso de la alternancia de código en el aula de clase que tienen docentes de inglés y estudiantes de primer, quinto y octavo semestre de Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés de la Unidad Central del Valle de la ciudad de Tuluá Valle. La investigación contó con un enfoque mixto, de alcance descriptivo e interpretativo y con diseño de estudio de caso múltiple. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario ad hoc y una entrevista semiestructurada para docentes y estudiantes. La muestra poblacional, fue seleccionada por el método de conveniencia y de participación voluntaria. Los resultados de la investigación mostraron que los estudiantes requieren el uso de la alternancia de código para recibir instrucciones, temas desconocidos, situaciones cambiantes en el aula, reducir los niveles de ansiedad y aumentar la motivación. Por su parte, los docentes consideraron que, aunque el uso de la alternancia de código para acceder al currículo no era necesario, para el manejo del discurso en el aula y reducir la ansiedad de los estudiantes al aprender inglés fue importante utilizar dicho mecanismo. Esta investigación concluye que la alternancia de código es un mecanismo necesario en el aula de clase, pero haciendo uso de este en situaciones específicas de contexto.
Adaptación de principios pedagógicos de Paulo Freire para la enseñanza del inglés: Propuesta para una educación contextualizada
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2021) Figueredo, Leidy Johanna; Quintero Corzo, Josefina
El trabajo de investigación que a continuación se presenta gira alrededor de la re-significación de la enseñanza del inglés a través de los principios pedagógicos freirianos en los estudiantes del grado 4° de la sede John F. Kennedy de la Institución Educativa Nuestra Señora de Chiquinquirá de Roldanillo Valle; queriendo con ello fortalecer el aprendizaje de la lengua extranjera y del mismo modo propiciar escenarios de aprendizaje que permitan la reflexión y el pensamiento crítico de los estudiantes de manera contextualizada. Para dicho propósito, se realizó una investigación de tipo acción participativa en donde se diseñaron y aplicaron encuestas para la recolección de información, también se registraron en el diario pedagógico acciones significativas que iban sucediendo en la ejecución de la propuesta, así como una serie de talleres de manera planificada y secuencial para alcanzar el objetivo propuesto. Durante el transcurso de ejecución del proyecto, se logró iniciar un proceso de conocimiento sobre las problemáticas del municipio, reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes, mediante la clase de inglés, siendo un despertar de la conciencia colectiva para convertirlos en los principales actores del proceso de enseñanza- aprendizaje poniendo en práctica las propuestas teóricas de Paulo Freire.
Programa Nacional de Inglés: Percepciones de una Comunidad Educativa Rural de Tuluá, Valle del Cauca, Colombia
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2021) Salamanca Sarmiento, Olga Lizbeth; Mondragón Quintero, Yefersson; Galindo Martínez, Angelmiro; Galindo Martínez, Angelmiro [0000-0003-1890-5847]
This research, with a qualitative approach, a descriptive and interpretive scope, and a multiple case study design, aimed to: Interpret the perceptions of the educational community (school director, English teachers, students and guardians) regarding Bilingual Public Policy (National English Program NEP 2015-2025) in terms of its implementation, pedagogical model and bilingual practices in basic secondary and middle education in a rural Official Educational Institution in a municipality of Valle del Cauca, Colombia. The population sample, selected by the convenience and voluntary participation method, consisted of 30 participants, distributed as follows: the school director, an English teacher (DI), two teachers from other areas that guide English (DOA), 14 students and 12 guardians. The data collection instruments used were: (1) Sociodemographic information questionnaire, and (2) Semi-structured interview. Inductively analyzed the data, it was found that the educational community considers relevant that the NEP is implemented in the rural context, despite the disadvantages that it entails. Regarding the pedagogical model proposed by the NEP, it was evidenced the need to align it with the possibilities and contextual needs of the educational community. With regard to bilingual practices, it was found that they can be improved through motivating activities for students. It was concluded that, although some actions have been carried out in the Educational Institution to implement the NEP, the particularities of the rural context make difficult to carry out several of the proposals presented in said program. In addition, the situation is exacerbated by the lack of resources, both human and physical.
Influencia de una secuencia didáctica basada en las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento y el Aprendizaje Integrado de Contenido y Lenguas Extranjeras para el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2021) Macías Molina, Adela; Perlaza Torres, Leidy Dayan; Romero Martínez, Gonzalo; Romero Martínez, Gonzalo [0000-0002-6097-5104]; Macías Molina, Adela [0000-0001-5205-5335]; Perlaza Torres, Leidy Dayan [0000-0001-7676-6211]
Intercultural communicative competence (ICC) is considered a relevant skill for the 21st century in the process of teaching and learning foreign languages and the comprehensive development of students. ICC allows the recognition, respect and acceptance of cultural diversity and the enrichment of cultural identity through interaction and socialization with others in different situations and contexts. Therefore, this study is focused on the incidence of the didactic sequence "Beyond my thoughts" based on learning and knowledge technologies and the content language integrated learning approach for the development of said competence. This quantitative research of experimental design arose from the need to complement the development of communication skills to promote the development of intercultural competence in 32 students of level II of English from the Teens and Adults programs of the UCEVA language Department of the municipality of Tulua. Hence, the “ICC skill to 21st-century” test was applied as a pre-test and post-test to identify and evaluate the level of development of intercultural communicative competence in the participants. The data were analyzed using techniques as descriptive frequencies and independent samples such as intra group and inter group from the SPSS v. 20. The statistical data obtained through the independent samples showed that there were no significant incidents in the development of intercultural communicative competence, thus the null hypothesis was accepted. While, the descriptive results of the frequencies reflected that the implementation of the didactic unit generated a positive impact on the development of this 21st century skill. Owing to, ICC involves both the dimensions of people and those experiences that they experience, thence its evaluation is not limited to tests but to the analysis and reflection that students make of their process in a sequential way when facing their reality.
Comprensión y análisis de las dinámicas de aculturación en estudainte de L2
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2023) Arboleda Hurtado, Adriana Marcela; James Zwisler, Joshua; James Zwisler, Joshua [0000-0003-2299-0837]
The process of acculturation is an essential element within society, and one that has increased over time due to frequent migration and the evolution of the academic and personal training of individuals. This process, if not properly regulated, can lead to the disappearance of the culture of origin of individuals and promote the adoption of new lifestyles and a new identity. The objective of this research work is to understand and study the dynamics of acculturation in the L2 learning process of first, fifth and ninth semester students of the Bachelor's degree program in foreign languages with emphasis in English at the Cauca Valley Central Unit. The methodology used was of mixed approach and descriptive type. The population was composed of students of three semesters of the bachelor's degree program in basic education with emphasis in English belonging to the faculty of education of the Central Unit of Valle del Cauca. The results were: the students show great interest in English culture, especially in its literature, music, movies, and lifestyle; they have gradually left aside certain national customs, but they still preserve their own identity and feel identified with traditions and the native language.
Desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés en estudiantes con TEA y TDAH desde el enfoque DUA
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2023) Hernández González, Ivonne Dayana; Quiñones Cortés, Solangy; Betancur Agudelo, Julián Eduardo; Betancur Agudelo, Julián Eduardo [0000-0002-2890-826X]
The objective of this research is to comprehend the knowledge achieved of a foreign language through a didactic unit developed by means of the UDL in fourth grade students with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) of the "Niño Jesús" school located in the city of Tuluá. . This research has a qualitative approach developed through four instruments: diagnostic test, field diaries, interview with parents and focus group. The data obtained were analyzed through a codification process. The main results showed that the implementation of the didactic unit focused on the UDL allowed most of the students to improve their results in the post-test applied at the end of the interventions, compared to the results of the pre-test. Finally, it is important to know the population to be intervened since it is convenient to know their needs and abilities in order to subsequently design a didactic unit based on the UDL, proposing strategies and activities according to them.
Tuluá, ciudad región en aras del bilingüismo: diagnóstico al fomento del inglés en el municipio (2013 - 2021)
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2023) Ruiz León, Angie Yeliany; Villada, Carlos Mario; Macías Molina, Adela; Macías Molina, Adela [0000-0001-5205-5335]
This qualitative research with relational descriptive scope integrates the Documentary Analysis and elements of the Analytical Method, which allow studying the phenomenon of bilingualism in Tuluá, Valle del Cauca. The objective of this study is to analyze the characteristics of the programs for the promotion of bilingualism in elementary and high education in the municipality of Tuluá between the years 2013-2021, in order to propose a series of recommendations aimed at strengthening the teaching of English in the locality. The data analyzed correspond to digitalized documentary public records, which were processed by means of matrices and analyzed in light of the theoretical references. The findings and results allow identifying the importance of the actors related to the educational process and how through inter-institutional cooperation and strategic alliances it will be possible to reduce educational gaps, optimize the use of resources to strengthen the teaching and learning of English from early childhood and improve results in a consistent manner. The historical account of the programs or strategies that have been implemented in the area of English is a starting point for future proposals and projects that can be developed in the municipality.
Diseño e implementación de una rúbrica para evaluar el nivel literal de comprensión lectora en inglés en los grados octavo (8°) de dos Instituciones Educativas Públicas del Valle del Cauca
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2023) Ortíz Duque, Luisa Fernanda; Rivera Giraldo, Rodrigo; Quintero Corzo, Josefina; Quintero Corzo, Josefina [0000-0002-9451-113X]
The present research analyzed and compared the behavior of two public educational Institutions in the Valle del Cauca department, in relation to the implementation of a rubric, whose main objective was to evaluate the literal level of comprehension of texts in english. considering the situation through which education in Colombia and the world went through in the face of the COVID-19 pandemic, the study was carried out with 28 students from the educational Institutions nuestra señora de la Consolación de Toro and Técnico de Occidente de Tuluá, who were distributed in equivalent numbers to form group A and group B. The classes were face to face and remotely, favored by virtuality, respectively. In this qualitative research of action research design, different databases provided on the web were used in order to obtain related documentation. For the current exploration it was necessary to implement a diagnostic evaluation, as well as a final exam; in addition, a presentation was made to the groups about the function of the rubric as an evaluation and self-evaluation instrument. On the other hand, the respective field journals were done, which made it possible to reach appropriate conclusions on how to evaluate the student in his school context, transforming numerical concepts into qualitative ones and taking into account the feedback of the acquired knowledge. Likewise, to carry out a formative evaluation that takes into account the different local environments of coexistence within the same department, but socially and culturally distant from each other.
Conceptions and Perceptions of English teachers from Buga and Tuluá towards Colombian Bilingualism policy
(Unidad Central del Valle del Cauca, 2021) Idarraga, Juliana Andrea; Rayo Suárez, Natalie; Peñaranda Gómez, Larry; Peñaranda Gómez, Larry [0000-0003-3493-0399]
Bilingual policies related to foreign language learning have been changing in the last decades in Colombia. The purpose of these bilingual policies is to improve the citizens’ English level to be more competitive and have more employment opportunities. However, the implementation of foreign language policies in Colombia have raised criticisms because design and implementation of them have yielded unsuccessful outcomes. One of the principal problems has been centered on the instrumental role assigned to teachers and the concerns about how they are not considered in the design of these policies. Furthermore, instead of favoring the reflection, appropriation, and innovation processes, bilingual policies focus on increasing productivity and economic development. Although many teachers are aware of language policies and requirements, most of them do not feel they have access to development opportunities within them, and the current regulations do not seem to contemplate their perception of bilingualism. In this sense, it becomes necessary to contemplate and favor the vision of teachers about bilingual policies, since they are the ultimate executors of the legislation and are key pieces in the effectiveness of bilingual education programs. In this sense, the present research aims to analyze the conceptions and perceptions of teachers regarding bilingual policies. It would consider not only the conceptions teachers have about policies but also how different environmental aspects such as context, resources, training, knowledge affect the way teachers conceive bilingual policies in their pedagogical practices. To achieve this objective, a qualitative case study is proposed. As instruments and techniques, a documentary review was carried out in order to characterize bilingual policies in Colombia. Then, a semi-structured interview was developed to identify conceptions and perceptions of teachers towards bilingualism policies. Finally, a contrastive analysis of the information collected in the characterization and the interviews to teachers was made. The results indicate there is a necessity of spreading awareness about the different resources disposed for enhancing and facilitating the EFL teaching and learning process, also to promote spaces for teachers to be trained in different methodological and language aspects where they have the opportunity to reflect about their practices.

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