Aprendizaje de vocabulario de lengua extranjera a través de léxicos mentales para desarrollar competencia oral en estudiantes de grado tercero

Abstract

Existen algunos estandares internacionales que dividen la competencia actual de una persona en una lengua extranjera en diferentes niveles. El estándar más usado es el propuesto por el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas, conocido como CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) por sus siglas en inglés, teniéndolos en cuenta y de acuerdo a los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés que establecieron lo que los estudiantes deben saber y saber hacer de acuerdo a su nivel de educación actual, su nivel debe estar en A1 o principiante. Con esto en mente, es posible decir que los estudiantes tenían una pobre competencia en lengua extranjera porque ellos no mostraron las habilidades que supuestamente deberían tener para ser competentes en una lengua extranjera de acuerdo a los estándares colombianos, por ejemplo, ellos no respondieron a saludos o despedidas, entre otras habilidades básicas. Por una parte, algunos estudiantes no entendieron las preguntas para empezar, y por otra parte cuando entendieron las preguntas no tenían los elementos necesarios para pronunciar una respuesta. Además a lo que se ha dicho, la mayoría de los estudiantes no conocía los elementos del vocabulario básico que ellos deberían conocer según su nivel (A1), como los saludos y despedidas, los adjetivos, la familia, animales y algunas acciones básicas, para nombrar algunos pocos. También es importante mencionar que esos niveles propuestos por los estándares colombianos son homólogos con los propuestos por el marco común europeo Bajo esas circunstancias es posible decir que la falta de conocimiento de vocabulario afecta la competencia comunicativa en una lengua extranjera. Por mucho tiempo, muchos enfoques han estado a cargo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera (TEFL), ha habido enfoques desde el Método Directo hasta el Audiolingüístico que daba prioridad a las estructuras gramaticales1 y mantenía el número de palabras que se enseñaba bastante bajo, pero así como los docentes discutían sobre cual enfoque era mejor, ellos también discutían si enseñar vocabulario era importante o no, había personas a favor y en contra de la enseñanza de vocabulario, y eventualmente, gracias a la llegada del Enfoque Comunicativo, la importancia de la enseñanza de vocabulario fue repensada y tomó más importancia que antes gracias a los nuevos descubrimientos de la ciencia del Corpus Lingüístico que probó que habían palabras altamente frecuentes (Syllabus Léxico) y también palabras que usualmente van juntas (trozos lingüísticos), “el efecto de estos desarrollos ha sido para aumentar la conciencia en cuanto al rol clave que el desarrollo de vocabulario juega en el aprendizaje de una lengua”2. Las palabras de David Wilkins, un lingüista conocido mundialmente resumen la importancia de la enseñanza de vocabulario al decir “Sin gramática muy poco puede ser logrado, pero sin vocabulario nada puede ser logrado”3,siendo ese el caso es posible decir que la gramatica y el vocabulario son importantes para aprender inglés como lengua extranjera (EFL), porque la gramatica son las instrucciones de un complicaod sistema, y las palabras son los elementos para construir dicho sistema, para construir ese sistema necesitarás ambos, uno para la estructura y el otro para los elementos necesarios para construirlo.