Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés

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Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés

Facultad de Ciencias de la Educación

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Enhancing english vocabulary learning in fifth grade students: the impact of mnemonic strategies through memrise platform at I.E. Corazón del Valle - San Judas Tadeo Headquarters
(2024) Lasso Zota, María Camila; Salazar Chica, Manuel Alejandro; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; https://orcid.org/0000-0001-5633-7268; https://orcid.org/0000-0001-5633-7268
Este estudio mixto aborda los desafíos que enfrentan los estudiantes colombianos en el aprendizaje de vocabulario en inglés, el cual es fundamental para una comunicación efectiva, por lo tanto, buscó analizar la efectividad de las estrategias mnemotécnicas implementadas a través de la plataforma Memrise para mejorar el aprendizaje de vocabulario en 20 estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Corazón del Valle- Sede San Judas Tadeo. Se utilizó un diseño Exploratorio-explicativo, un pre-test y post-test cimentado en las pruebas de Cambridge, para evaluar los niveles iniciales de vocabulario de los estudiantes y el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de vocabulario. Se utilizó el diario de campo y una rejilla como instrumentos de recolección y análisis de los datos de carácter cualitativo evidenciados en la implementación de la secuencia didáctica. Con respecto a los hallazgos cuantitativos, el pre-test reveló que, la mayoría de estudiantes se encontraban en el nivel A1.2 de inglés con un promedio de 12,85, es decir que, su nivel de vocabulario era más bajo de lo esperado. Tras la implementación, hubo un aumento del 85% en el promedio (23,10), donde los estudiantes obtuvieron un nivel A2. Asimismo, los datos cualitativos destacan actitudes positivas de los estudiantes hacia el aprendizaje, mayor motivación y la efectividad de herramientas digitales para fomentar la participación pues, los estudiantes mostraron entusiasmo por la naturaleza interactiva y gamificada de la plataforma Memrise, lo cual facilitó un ambiente de aprendizaje favorable y significativo. Por lo tanto, se concluye que, reconociendo la efectividad de la implementación de las estrategias mnemotécnicas y el uso de plataformas digitales como Memrise en el aprendizaje de vocabulario en inglés debido a que, no solo contribuye al mejoramiento del vocabulario, sino que fomenta en los estudiantes una actitud positiva hacia el aprendizaje, preparándolos para abordar los desafíos del mundo global.
Developing writing skills in English through a Task-Based Approach with basic vocabulary for Escuela Nueva students at 20 de Julio school, La Tulia, Bolivar
(2024) Cartagena Barreto, Leidy Yulieth; Preciado Buitrago, Diana Marcela; Caicedo Saldaña, Heberth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000021150; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001697863; https://orcid.org/0000-0003-2609-3383; https://orcid.org/0000-0001-7676-6211; Perlaza Torres, Leidy Dayan
Este estudio buscó diseñar e implementar una secuencia didáctica basada en vocabulario básico para fortalecer la habilidad de escritura en inglés de los estudiantes de primaria en un aula rural multigrado del colegio 20 de Julio siguiendo el modelo de Escuela Nueva. A través de un enfoque basado en tareas, esta Investigación-Acción abordó el desafío del dominio limitado del inglés en la educación rural, donde es a menudo una asignatura poco enfatizada. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron pruebas diagnósticas, pruebas finales, instrumentos de intervención y diarios de campo que permitieron recolectar información, evaluar el proceso de intervención y realizar un análisis continuo del progreso de los estudiantes. Los resultados indicaron que el Enfoque Basado en Tareas mejoró efectivamente la retención de vocabulario y la habilidad de escritura de los estudiantes, fomentando el compromiso y la confianza en el uso del inglés en contextos prácticos por lo que, este estudio aporta a las prácticas educativas en la Colombia rural, demostrando el potencial de este enfoque de enseñanza para cerrar brechas educativas y enriquecer la instrucción del idioma en entornos con recursos limitados.
Engineering students' perception regarding the implementation of the Institutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI)
(2024) Berrio Rincón, Santiago; Vanegas Ramírez, Christian; Giraldo Arcila, Fabio Nelson; https://orcid.org/0000-0002-1017-4851
Este proyecto de investigación tiene como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) con respecto a la implementación del Sistema de Articulación Institucional del Currículo Integrado (SAICI), centrándose en entender cómo los estudiantes ven el papel del SAICI en el fomento de la colaboración interdisciplinaria, competencias profesionales, y la integración curricular a través de diversos programas de ingeniería, en el contexto de los programas de ingeniería de la UCEVA, que aborda la necesidad de un modelo pedagógico que integre la teoría y la práctica, preparando a los estudiantes para los retos del mundo real. La metodología adoptada es cualitativa, utilizando un enfoque de estudio de caso para recoger y analizar las percepciones de los estudiantes a través de cuestionarios estructurados, con los resultados centrados en la identificación de las percepciones clave, destacando las opiniones mixtas sobre la utilidad del sistema, el conocimiento y su impacto en la colaboración interdisciplinaria. Los resultados indican que, si bien SAICI es reconocido por promover el trabajo en equipo y las habilidades prácticas, los estudiantes expresan su preocupación por su flexibilidad y la alineación de los proyectos con los desafíos de la vida real, destacando también la falta de apoyo adecuado de los profesores, el uso poco claro de instrumentos como las rúbricas de evaluación, y la necesidad de una mejor infraestructura. Las recomendaciones incluyen mejorar la comunicación, proporcionar más orientación al profesorado, garantizar que los proyectos se adapten a disciplinas específicas y mejorar los recursos para el desarrollo de proyectos.
Implementation of a didactic unit based on CLIL applied to natural sicence to improve english vocabulary learning of fourth and fifth grades students at Andres Bello School
(2024) Ospina Castaño, Michael Jeanpierre; Díaz Zuñiga, Luisa Fernanda; Acosta Ramos, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
This research aimed to analyze the implementation of a didactic unit based on CLIL applied to Natural Science to improve vocabulary learning in fourth and fifth graders at Andres Bello School in San Pedro, Valle del Cauca. To do so, the qualitative approach was used, with a multiple-case design proposed by Stake (1998) which gave the methodological route to follow in the research design. Firstly, a diagnostic test was applied to 6 students in the fourth and fifth grades of Instituciòn Educativa Miguel Antonio Caro headquarters Andres Bello to identify the English vocabulary level, which yielded unsatisfactory results. Secondly, the implementation of the didactic unit began, where students carried out different activities to improve English vocabulary acquisition, giving more positive results. The observation of these activities was written in field diaries, and because of that, it was possible to determine diverse categories that allowed a better understanding of the phenomenon. At the end, students were evaluated with a post-test. These results showed an improvement in this sub-skill.
A didactic sequence based on Tongue Twisters to strengthen the pronunciation of English Fricative and Affricate sounds in fourth-semester students of the foreign languages program at UCEVA
(2025) Galeano Rojas, Dayana; Marín Serna, Rubén Darío; Caicedo Saldaña, Heberth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000021150; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001697863; https://orcid.org/0000-0003-2609-3383; https://orcid.org/0000-0001-7676-6211; Perlaza Torres, Leidy Dayan
Esta investigación-acción buscó analizar la incidencia de implementar una secuencia didáctica basada en trabalenguas en la pronunciación de sonidos fricativos y africados en inglés en estudiantes de cuarto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la UCEVA. A través de una prueba diagnóstica, se identificó que la interferencia de la lengua materna y la falta de conciencia fonológica afectaban la producción correcta de estos sonidos, afectando la fluidez y comprensión en situaciones comunicativas. Por lo que, se implementó una secuencia didáctica que incluyó una variedad de ejercicios centrados en trabalenguas, diseñados para promover el fortalecimiento de la pronunciación de sonidos como /ʃ/, /θ/, /z/, /tʃ/, /dʒ/. Los resultados de la prueba final revelaron que la práctica intensiva de trabalenguas y otros ejercicios de pronunciación, como la repetición mínima de pares, condujo a una mejora significativa en la claridad articulatoria, la precisión fonética y la conciencia fonológica de los estudiantes. Además, se observó un aumento en la confianza al hablar en inglés y una reducción de la interferencia de la lengua materna. Esto demuestra que los trabalenguas son una herramienta eficaz para abordar las dificultades en la pronunciación, pues la práctica repetida de trabalenguas mejora la articulación de los sonidos lo que, contribuye a una pronunciación más natural y fluida. En conclusión, estos resultados respaldan la inclusión de trabalenguas en los programas de lenguas extranjeras para promover el desarrollo apropiado de las habilidades de producción oral y superar las dificultades que los estudiantes presentan con respecto a la pronunciación
Analysis of the Colombian sign language teachers’ perceptions in Tulua city about digital teaching materials
(2024) Correa Diaz, Danna Sofia; Lezama Bonilla, Luz Saray; Macias Molina, Adela; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001529256; https://orcid.org/0000-0001-5205-5335
En Colombia existe una carencia en la variedad de materiales digitales para la enseñanza de la Lengua de Señas Colombiana (LSC) e incluso recursos físicos que contribuyan a los profesores o intérpretes a usarlos para ayudar a la comunidad sorda o personas que están interesadas en aprender esta lengua, por lo que, en este estudio cualitativo se hizo un profundo análisis de las percepciones de los docentes en Lengua de Señas Colombiana en Tuluá Valle del Cauca acerca de los materiales digitales actuales y su implementación en las clases, mediante un estudio de caso como diseño y un alcance descriptivo. Asimismo, se aplicaron como instrumentos de investigación la entrevista semiestructurada y un cuestionario para identificar, caracterizar y finalmente evaluar las percepciones de los participantes sobre la efectividad de estos recursos. Los resultados de esta investigación demostraron que hay limitaciones para la implementación de las TIC y los materiales digitales en los salones para enseñar la Lengua de Señas Colombiana. Algunas de estas dificultades son por la falta de apoyo e interés del Estado hacia la comunidad sorda, las barreras económicas, y la insuficiente variedad o actualización de los materiales educativos para la enseñanza de LSC otorgados por las organizaciones oficiales o pertenecientes al gobierno, hay una deficiencia en la capacitación docente en Lengua de Señas Colombiana, y, como recomendaciones encontradas, es necesario hacer ajustes para que los materiales sean diseñados en su mayoría por personas sordas para adaptarlos mejor a sus necesidades específicas.
Implementing a didactic unit based on CLIL for the development of English listening skills of fourth-grade students at Diego Rengifo Salazar School in the municipality of Bugalagrande, Colombia
(2025) Méndez Agudelo, Laura Camila; Recalde Ruiz, Sofia; Ramos Acosta, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
This research investigates the incidence of the implementation of a didactic unit based on Content and Language Integrated Learning (CLIL) on the development of listening skills in English of fourth-grade students in the educational institution Diego Rengifo Salazar, located in the municipality of Bugalagrande, Valle del Cauca, Colombia. Recognizing the challenges in English proficiency in the Colombian context, this study aims to improve students' listening skills through interdisciplinary integration of natural science content. Using a sequential exploratory design with a mixed approach, the research combines qualitative observations and quantitative pre- and post-intervention assessments to evaluate the effectiveness of the CLIL didactic unit. The findings indicate that the CLIL approach fosters a more engaging learning environment, increases motivation, and improves listening comprehension, demonstrating its potential as an effective and innovative pedagogical strategy for English language acquisition in a natural way, adapted to the environment and students' needs. In addition, the research facilitates feedback spaces where students can interact among peers, contributing to holistic learning in which they feel comfortable and achieve meaningful acquisition of both target language and interdisciplinary content.
Evaluation and quality education observatory for the contribution and monitoring of evaluation processes in the region: A systematic review
(2025) Cardona Aparicio, Cristian Camilo; Ortiz Castrillón, Maria Jose; Giraldo Arcila, Fabio Nelson; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000117379; https://orcid.org/0000-0002-1017-4851; Giraldo Montoya, Martha Cecilia
Teniendo en cuenta los desafíos actuales en torno a la evaluación, que está directamente relacionada con la calidad de la educación y los estándares nacionales e internacionales, los observatorios de evaluación y calidad de la educación han surgido como herramientas esenciales para analizar y fortalecer los sistemas educativos. Estos observatorios proporcionan un marco para la reflexión, la investigación y la difusión de información clave que orienta las políticas públicas y las prácticas institucionales. Por lo tanto, el estudio titulado «Observatorio de Evaluación y Calidad Educativa para la Contribución y Seguimiento de los Procesos de Evaluación en la Región» tuvo como objetivo explorar las tendencias desde la perspectiva de los observatorios de evaluación y calidad educativa a nivel internacional, con un enfoque particular en Colombia como contexto nacional. Esta investigación empleó un enfoque cualitativo con un diseño de análisis documental y un alcance descriptivo, que implicó un análisis riguroso de los documentos, incluyendo los objetivos, propósitos, actividades declaradas, metodologías y el conocimiento que producen. Los instrumentos clave fueron el análisis documental y la clasificación de la información, que permitieron identificar tendencias y perspectivas de los observatorios analizados. Los resultados revelaron que estos observatorios son estrategias innovadoras y eficaces para mejorar la calidad de la evaluación, ya que promueven la toma de decisiones basada en datos y en evaluaciones estandarizadas y fomentan la colaboración entre los actores educativos. Además, ponen de relieve la importancia de alinear las prácticas de evaluación con las necesidades contextuales de las escuelas y las comunidades educativas.
Social studies and physical education student’s perception regarding the implementation of the institutional integrated curriculum articulation system SAICI
(2024) Girón Calderón, David Fernando; Giraldo Arcila, Fabio Nelson; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000117379; https://orcid.org/0000-0002-1017-4851; Giraldo Montoya, Martha Cecilia
En este proyecto presenta el desarrollo de los principios fundamentales para la creación, diseño y construcción de un sistema de articulación a partir de la percepción de los estudiantes de los programas de Educación Física y Estudios Sociales que forman parte de la Facultad de Ciencias de la Educación, Metodología cualitativa basada en un estudio de caso, estos cumpliendo los objetivos que es conocer e identificar de forma general las percepciones de los estudiantes. Aquí el Sistema Integrado de Articulación Curricular (SACI), es relevante para una mayor inmersión en los procesos educativos y curriculares en las instituciones de educación superior, presentar resultados positivos que identifiquen aspectos a mejorar en el proyecto SAICI, que resalte y relacione las investigaciones anteriores y los avances realizados en los diversos ámbitos donde contribuyen de manera efectiva y contributiva al mejoramiento de múltiples métodos y criterios de evaluación.
The effect of Project – Based – Learning: a strategy for learning vocabulary in EFL in 5th grade at Atanasio Girardot school (I.E Maria Antonia Ruiz)
(2024) Londoño Llanos, Maria Alejandra; Pedroza Parra, Laura Alejandra; Macias Molina, Adela; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001529256; https://orcid.org/0000-0001-5205-5335
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto del aprendizaje basado en proyectos en el aprendizaje de vocabulario en inglés de niños de 5° grado de la escuela Atanasio Girardot (I.E. María Antonia Ruiz) de la ciudad de Tuluá en el año 2024. La investigación se llevó a cabo un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo) con un alcance descriptivo y un diseño secuencial exploratorio. Dado que las metodologías de enseñanza empleadas tradicionalmente en esta institución han mostrado limitaciones, se propuso implementar esta estrategia innovadora para evaluar su impacto, ya sea positivo o negativo, en el aprendizaje de los estudiantes, quienes en su trayectoria han enfrentado dificultades en el aprendizaje del idioma inglés. Para la recolección de datos se emplearon diversos instrumentos, como diarios de campo para registrar las situaciones ocurridas en el aula, secuencias didácticas enfocadas en aprendizaje basado en proyecto, y pruebas de diagnóstico (pre-test y pos-test) que permitieron comparar el nivel de los estudiantes antes y después de implementar la estrategia. Los resultados evidenciaron que el uso del aprendizaje basado en proyectos, mediante actividades contextualizadas en la vida real y que involucraron activamente a los estudiantes en el uso del idioma, generó un aprendizaje significativo y dinámico, demostrando la efectividad de esta metodología para mejorar el vocabulario en inglés.
Students' perceptions of the implementation of the Institutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI) at the Faculty of Administrative, Economic, and Accounting Sciences (FACAEC) of the Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA)
(2024) Ojeda Salazar, Daniela; Acosta Cardona, Catalina; Giraldo Arcila, Fabio Nelson; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000117379; https://orcid.org/0000-0002-1017-4851; Giraldo Montoya, Martha Cecilia
El presente estudio analiza las percepciones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables (FACAEC) de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) frente a la implementación del Sistema de Articulación Institucional del Currículo Integrado (SAICI). Este modelo busca integrar conocimientos, fomentar competencias transversales y fortalecer la preparación profesional. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, recolectando datos mediante cuestionarios cerrados y abiertos, así como diarios de campo. La muestra incluyó estudiantes de los programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública y Comercio Internacional. Los resultados destacan la necesidad de ajustes en los instrumentos de articulación, una mayor comunicación entre docentes y un mejor alineamiento con el modelo pedagógico integrador. Aunque los estudiantes valoraron el SAICI como una herramienta que potencia el aprendizaje autónomo y la práctica profesional, también manifestaron desafíos relacionados con la carga académica y la claridad de los objetivos. Este estudio proporciona información valiosa para optimizar el diseño y la implementación del SAICI, contribuyendo al desarrollo de estrategias educativas más efectivas y alineadas con las necesidades de los estudiantes.
Bilingualism and quality education for sustainable development: a documentary research in Latin America (2013-2023)
(2025) Castro Londoño, Santiago Andrés; Marmolejo Rojas, Laura Juliana; Ramos Acosta, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
Este proyecto de investigación explora la intersección entre el bilingüismo y la educación de calidad en el marco del desarrollo sostenible en América Latina, con un enfoque particular en el período comprendido entre 2013 y 2023. El estudio tiene como objetivo analizar la producción científica relacionada con estos conceptos, destacando la importancia de la educación bilingüe como herramienta para mejorar la calidad educativa y promover los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Los hallazgos revelan un creciente interés en el bilingüismo y la educación de calidad; sin embargo, persisten importantes brechas, especialmente respecto a las comunidades marginadas. La investigación emplea un enfoque cualitativo de análisis documental, utilizando diversas bases de datos para identificar y clasificar la literatura relevante. Los resultados subrayan la necesidad de políticas educativas dirigidas que prioricen la inclusividad, la formación docente y la alineación de las prácticas educativas con los ODS. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo el bilingüismo puede servir como un medio para alcanzar una educación de calidad y el desarrollo sostenible en la región.
Uso de AICLE para el desarrollo de competencias lingüísticas y de comprensión lectora en estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa La Marina
(2024) Morales Perea, Natalia; Torres Riascos, Linda Yasuri; Ramos Acosta, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
El presente estudio se enmarca en una investigación de tipo mixta en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Su objetivo fue implementar una secuencia didáctica basada en el enfoque de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras - AICLE (CLIL por su acrónimo en inglés), integrada con contenidos de ciencias naturales y agricultura, para desarrollar la competencia comunicativa en comprensión lectora, gramática y vocabulario. El estudio se centró en estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa La Marina, ubicada en el sector rural del municipio de Tuluá, Valle del Cauca. Al inicio de la investigación, se aplicó el examen de inglés A2 KEY de Cambridge como prueba diagnóstica para determinar el nivel de competencia lingüística de los estudiantes. Posteriormente, se realizó una intervención de siete lecciones basadas en CLIL. Los datos se recolectaron mediante instrumentos cuantitativos (prueba diagnóstica) y cualitativos (diario de campo y rejilla de análisis). Este proceso se basó en el diseño secuencial explicativo, que primero recoge datos cuantitativos y luego cualitativos, para finalmente integrar e interpretar los hallazgos. Los resultados de la prueba inicial mostraron que los estudiantes no alcanzaban el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER); se encontraban en niveles A-, A1.1 y A1.2, con un pequeño porcentaje en nivel A2, que sigue siendo bajo. Finalmente, la implementación demostró una mejora en algunas habilidades de los estudiantes, evidenciando la efectividad de la metodología
Implementation of scaffolding strategies for the development of English writing skills of a third-grade student with omission and substitution at Liceo Juvenil Bilingual School
(2024) Cardona Rojas, Luisa María; Castro Arévalo, Santiago; Ramos Acosta, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000869546; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
Teniendo en cuenta las habilidades de aprendizaje y escritura del inglés en estudiantes de escuelas bilingües de primaria, se pudieron identificar muchas dificultades que giran principalmente en torno a errores ortográficos y la metodología utilizada por los docentes para alumnos con necesidades especiales. Por lo tanto, es necesaria una estrategia efectiva que contribuya al desarrollo y la mejora de la habilidad de escritura para los errores ortográficos para lograr un cambio significativo en el proceso de aprendizaje del estudiante. En este caso, se propuso una técnica importante llamada Estrategias de Andamiaje, que consiste en brindar apoyo al estudiante en relación con sus habilidades y lo que puede, no puede y puede hacer con ayuda, enfocado en la escritura mediante el uso de demostraciones visuales y verbales (modelado) en la materia de inglés. Es por eso que se propuso este estudio titulado “Implementation of scaffolding strategies for the development of English writing skills of a third-grade student with omission and substitution at Liceo Juvenil Bilingual School”, con el objetivo de analizar el impacto de una unidad didáctica basada en estrategias de andamiaje para el desarrollo de la escritura en inglés de un estudiante de tercer grado del Liceo Juvenil Bilingüe. Esta investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo, adoptando un diseño de estudio de caso único y un alcance descriptivo donde se utilizó como población a un estudiante de 3er grado de una institución privada del municipio de Guadalajara de Buga. Además, se utilizaron cinco instrumentos para medir esta población: una prueba diagnóstica de escritura validada, una secuencia didáctica, diarios de campo descriptivos, una prueba final y una cuadrícula de análisis de datos. Finalmente, los resultados de esta investigación demostraron que las estrategias de andamiaje sirvieron como una estrategia útil, efectiva y positiva en el desarrollo de la habilidad de escritura.
Análisis de la percepción de los estudiantes de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) de la facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas sobre la implantación del sistema de articulación institucional del currículo integrado (SAICI)
(2024) Marín Rodríguez, Angie Karina; Gutiérrez Rendón, Isabel; Giraldo Arcila, Fabio Nelson; Giraldo Montoya, Martha Cecilia; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000117379; https://orcid.org/0000-0002-1017-4851
Esta investigación se enfocó en el análisis de las percepciones sobre la implementación del Sistema de Articulación Institucional del Currículo Integrado (SAICI), de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA), donde se consideraron a los estudiantes de quinto a décimo semestre del programa de derecho y a los estudiantes de quinto a noveno semestre del programa de psicología. Para esto, se identificó, caracterizó y contrastó las percepciones en los programas ya mencionados. El enfoque metodológico desarrollado fue cualitativo y el diseño del estudio de caso permitió una exploración profunda y matizada de las apreciaciones de los estudiantes; por otro lado, tiene un alcance descriptivo, lo que significa que busca de manera detallada comprender las diferentes opiniones de los estudiantes. Las percepciones de los estudiantes juegan un papel importante en el ámbito académico, ya que al ser los protagonistas de dicho proceso influyen en la implementación efectiva de proyectos curriculares como el SAICI. Al identificar sus opiniones y describirlas como una matriz, es posible obtener una comprensión más amplia y clara de lo que los estudiantes de Derecho y Psicología piensan respecto a dicho proyecto, si está implementado de manera correcta o no, y además permite evidenciar las mejoras que se pueden realizar. Los resultados de esta investigación pueden hacer un aporte significativo a la implementación del SAICI en la institución, sujetándose a las necesidades de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas, para así lograr un buen proceso de formación profesional.
Uso de AICLE para el desarrollo de la competencia lingüística y la comprensión lectora en estudiantes de octavo y noveno grado de la escuela Jovita Santacoloma en Tuluá, Colombia
(2024) Osorio Rojas, Alejandra; Valencia Zapata, Diego Andrés; Ramos Acosta, Lizeth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; https://orcid.org/0000-0002-9035-1992
Este proyecto explora la efectividad del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE) para mejorar la competencia lingüística y la comprensión lectora de estudiantes de octavo y noveno grado en la escuela Jovita Santacoloma de Tuluá, Colombia. Centrándose tanto en el aprendizaje del idioma como en el aprendizaje de la materia, el estudio investiga si una unidad didáctica basada en AICLE puede mejorar la competencia lingüística y comprensión lectora en inglés entre estos estudiantes. La investigación adopta un enfoque de métodos mixtos, integrando datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados iniciales, evaluados a través de las evaluaciones de Cambridge, indicaron bajos niveles de dominio del inglés, lo que se alinea con las preocupaciones nacionales sobre la educación en inglés en Colombia. La intervención consistió en la implementación de una unidad didáctica basada en AICLE adaptada al currículo de los estudiantes y en la evaluación de su impacto a través de pruebas previas y posteriores. Se recolectaron datos cualitativos a través del uso de diarios de campo, centrándose en la participación de los estudiantes y la aplicación práctica del inglés en el aula. Los hallazgos sugieren que AICLE puede mejorar significativamente la competencia lingüística y comprensión lectora de los estudiantes al proporcionarles una experiencia de aprendizaje más inmersiva y contextualmente relevante. Este estudio contribuye a las discusiones en curso sobre las estrategias efectivas de enseñanza de idiomas y apoya la adopción de AICLE en contextos educativos similares.
Análisis de la formación docente en Colombia concebido desde las políticas públicas de 1950 a 1980
(2024) Vergaño Vélez, Diego Alejandro; Cano Osorio, Juan Manuel; Salazar Chica, Manuel Alejandro; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; https://orcid.org/0000-0001-5633-7268
La educación, como campo dinámico y complejo, ha sido moldeada por diversos factores interconectados en busca del progreso social. En Colombia, entre 1950 y 1980, la formalización de la educación generó controversia y debate, impactando significativamente la formación y el desempeño docente, influenciados a su vez por las políticas públicas de la época. Ante ello la presente investigación analiza las políticas públicas implementadas durante ese período, enfocadas en el mejoramiento de la formación docente, y a su vez en el salto de calidad de la misma educación, la profesionalización y la estructuración de un sistema educativo. Debido a esta realidad, se buscó comprender cómo estas medidas han impactado en los procesos de formación docente durante ese período crucial. Por lo tanto, se empleó un enfoque cualitativo, utilizando la técnica de análisis documental para estudiar en profundidad los actos administrativos emitidos durante el período de investigación. Entendiendo que esta metodología permite comprender la concepción de la formación docente en Colombia y su evolución en dicho tiempo. En este resultado, la investigación ofrece una perspectiva amplia sobre el impacto de las políticas públicas en la formación docente durante el período 1950-1980. Además, como resultado de este proyecto, se permitió reflexionar y esclarecer sobre las demandas actuales del país en materia de formación docente, considerando sus antecedentes y como estas siguen impactando desde su carácter social y político hoy en día. Para concluir, se resalta la necesidad de un seguimiento continuo y crítico de estos procesos históricos para comprender mejor el presente y proyectar un futuro más sólido para la educación en Colombia.
Fortalecimiento de la competencia pragmática escrita en L1 por medio de una secuencia didáctica basada en la reseña analítica y el paisaje lingüístico en un programa académico de la Unidad Central del Valle del Cauca
(2024) Galeano Moreno, Cristhian; Barbosa Tascón, Sofia; Caicedo Saldaña, Heberth; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; https://orcid.org/0000-0003-2609-3383; Giraldo Montoya, Martha Cecilia
La presente investigación analizó la incidencia de una secuencia didáctica basada en la Reseña Analítica y el Paisaje Lingüístico para fortalecer la competencia pragmática escrita en L1 en estudiantes de sexto semestre de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés en la Unidad Central del Valle del Cauca, Colombia, Tuluá. Para iniciar se realizó un diagnóstico de revisión documental donde se identificaron errores comunes de coherencia y cohesión en reseñas analíticas, así como la falta de articulación con la estructura de la reseña analítica como género discursivo. Se hizo énfasis en la necesidad de que los estudiantes comprendieran la estructura de una reseña analítica por medio de una guía predeterminada, esta guía fue presentada en una secuencia didáctica de 8 secciones. Luego, se llevaron a cabo las fases de planificación, acción, observación y reflexión propuesta por la investigación-acción cualitativa con alcance exploratorio y descriptivo. Durante la implementación fue presentado el concepto de Paisaje Lingüístico como una mediación ya que el artículo con el cual la población hizo la producción escrita final, tenía como eje central dicho concepto. Finalmente, como resultados se realizó una comparación del diagnóstico con la producción escrita final, donde se halló información relevante y concluyente sobre el problema planteado además de ofrecer pruebas contundentes que apoyan las conclusiones del estudio.
Análisis de los problemas de formación docente en Colombia entre 2006 y 2020
(2024) Lopez Narváez, María Alejandra; Salazar Chica, Manuel Alejandro; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; Lopez Narváez, María Alejandra 0009-0001-6110-3658; https://orcid.org/0000-0001-5633-7268; Grupo de investigación en lingüística aplicada ILA
El presente estudio cualitativo tiene como objetivo abordar los problemas que emergen de la formación docente en Colombia entre 2006 y 2020. El estudio se centra en identificar estos problemas y describirlos. La investigación es de tipo descriptivo con enfoque documental, se desarrolló bajo una recopilación y análisis de 20 documentos elaborados en un periodo de tiempo entre 2006 y 2020. De esta manera, mediante un análisis documental profundo a través de diferentes matrices se realizó la determinación de los hallazgos del fenómeno a estudiar. Los resultados no solo revelan los principales desafíos que demanda el país en los procesos de formación docente, en cuanto a lo pedagógico, político y social. A su vez, destacan la importancia de enfocarse y reflexionar sobre estas áreas para contribuir al desarrollo profesional docente con el fin de lograr la calidad educativa deseada. La investigación brinda información relevante para los organismos interesados en el campo de la educación, incentivando a mejorar los programas actuales de formación docente en el país.
A look from experiences of the LGBTIQ+ community: educational biographies of students at the Uceva bachelor's degree program in foreign languages with an emphasis on English
(2024) Román Herrera, Isabella; Peñaranda Gómez, Larry; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000155048; https://orcid.org/0000-0003-3493-0399
La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en inglés, de la Unidad Central del Valle del Cauca examina las experiencias educativas de estudiantes de la comunidad LGTBIQ+. Emplea una metodología cualitativa-descriptiva para observar las trayectorias académicas de estos individuos y cómo su orientación sexual e identidad de género han afectado su aprendizaje. Entrevistas en profundidad sobre las vidas y experiencias educativas de estudiantes LGBTIQ+ sirvieron de base para este estudio. Según los resultados, un gran número de estudiantes sufrieron acoso, discriminación y falta de apoyo relacionados con la identidad en la escuela. No obstante, descubrieron áreas acogedoras y seguras en el campus. En la conclusión de la investigación se enfatiza la importancia de las políticas inclusivas y los entornos de aprendizaje seguros y de apoyo para este grupo demográfico de estudiantes.

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