Students' perceptions of the implementation of the Institutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI) at the Faculty of Administrative, Economic, and Accounting Sciences (FACAEC) of the Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA)

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGiraldo Arcila, Fabio Nelson
dc.contributor.authorOjeda Salazar, Daniela
dc.contributor.authorAcosta Cardona, Catalina
dc.contributor.cvlachttps://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000117379spa
dc.contributor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1017-4851spa
dc.contributor.otherGiraldo Montoya, Martha Cecilia
dc.coverage.cityTuluáspa
dc.coverage.spatialTuluá, Valle del Cauca, Colombiaspa
dc.date.accessioned2025-01-27T16:04:14Z
dc.date.available2025-01-27T16:04:14Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionilustraciones, gráficos, tablasspa
dc.description.abstractEl presente estudio analiza las percepciones de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables (FACAEC) de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) frente a la implementación del Sistema de Articulación Institucional del Currículo Integrado (SAICI). Este modelo busca integrar conocimientos, fomentar competencias transversales y fortalecer la preparación profesional. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso, recolectando datos mediante cuestionarios cerrados y abiertos, así como diarios de campo. La muestra incluyó estudiantes de los programas de Administración de Empresas, Contaduría Pública y Comercio Internacional. Los resultados destacan la necesidad de ajustes en los instrumentos de articulación, una mayor comunicación entre docentes y un mejor alineamiento con el modelo pedagógico integrador. Aunque los estudiantes valoraron el SAICI como una herramienta que potencia el aprendizaje autónomo y la práctica profesional, también manifestaron desafíos relacionados con la carga académica y la claridad de los objetivos. Este estudio proporciona información valiosa para optimizar el diseño y la implementación del SAICI, contribuyendo al desarrollo de estrategias educativas más efectivas y alineadas con las necesidades de los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishThe present study analyzes the perceptions of students from the Faculty of Administrative, Economic, and Accounting Sciences (FACAEC) at the Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) regarding the implementation of the Institutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI). This model aims to integrate knowledge, foster cross-curricular competencies, and strengthen professional preparation. A qualitative approach was employed, utilizing a case study design and collecting data through closed- and open-ended questionnaires, as well as field journals. The sample consisted of students from the Business Administration, Public Accounting, and International Trade programs. The results highlight the need for adjustments to the articulation instruments, improved communication among instructors, and better alignment with the integrative pedagogical model. While students recognized SAICI as a tool that enhances autonomous learning and professional practice, they also reported challenges related to academic workload and unclear objectives. This study provides valuable insights for optimizing SAICI's design and implementation, contributing to the development of more effective educational strategies aligned with students' needs.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado (a) en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglésspa
dc.description.methodsEducación, Sociedad e Inclusiónspa
dc.description.methodsPrácticas Pedagógicas y Políticas Educativasspa
dc.description.tableofcontentsResumen / Abstract / Introduction / Chapter I Problem Statement / Problem Contextualization / Objectives / General Objective / Specific Objectives / Rationale / Chapter II Referential Framework / International Background Studies / National Background Studies / Local Background Studies / Theoretical Framework / Curriculum / Integrated Curriculum and Interdisciplinarity / Formative Assessment / Feedback Model / Cross-curricular Competencies / Perceptions / Student’s Perceptions / Chapter III Methodology / Research Approach / Methodological Design / Scope / Population / Techniques and Instruments / Structured Matrix / Close-ended Questionnaire / Open-ended Questionnaire / Field Journal / Contrast Matrix / Data Analysis Process / Chapter IV Results Analysis and Discussion / Business Administration / Analysis of the Open-ended Questions of the Business Administration Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the Business Administration Program / Analysis of the Field Journal of the Business Administration Program / Public Accounting / Analysis of the Open-ended Questions of the Public Accounting Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the Public Accounting Program / Analysis of the Field Journal of the Public Accounting Program / International Trade / Analysis of the Open-ended Questions of the International Trade Program / Analysis of the Closed-ended Questions of the International Trade Program / Analysis of the Field Journal of the International Trade Program / Contrast Analysis Matrix / Discussion / Chapter V Conclusion and Recommendations / Conclusions / Recommendations / References / Annexes /eng
dc.formatPDFspa
dc.format.extent201 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameInstname:Unidad Central del Valle del Caucaspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12993/4802
dc.language.isoengeng
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónspa
dc.publisher.programLicenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglésspa
dc.relation.referencesAlbeiro, D. (2013). La Teoría Fundamentada como metodología para la integración del análisis procesual y estructural en la investigación de las Representaciones Sociales. CES Psicología. https://www.redalyc.org/pdf/4235/423539419008.pdfspa
dc.relation.referencesAlonso-Tapia, J., Huertas, J. & Ruiz, M. (2010). On the nature of motivational orientations: Implications of assessed goals and gender differences for motivational goal theory. The Spanish Journal of Psychology, 13(1), 232–243. https://psycnet.apa.org/record/2010-09097-018eng
dc.relation.referencesAngulo, F. & Blanco, N. (1994). Teoría y Desarrollo del Currículum. https://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Salinas_Unidad_2.pdfspa
dc.relation.referencesArias, C. (2006). Enfoques teóricos sobre la percepción que tienen las personas. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4907017.pdfspa
dc.relation.referencesArias, F. G. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6ª ed.). Caracas, Venezuela: Editorial Episteme. https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf-1.pdfspa
dc.relation.referencesAshby, I. & Exter, M. (2018). Designing for Interdisciplinarity in Higher Education: considerations for Instructional Designers. Tech Trends 63, 202–208. (2019). https://doi.org/10.1007/s11528-018-0352-zeng
dc.relation.referencesAstin, A. W. (1993). What Matters in College? Four Critical Years Revisited. Jossey-Bass. DOI:10.2307/1176821eng
dc.relation.referencesBandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman. https://psycnet.apa.org/record/1997-08589-000eng
dc.relation.referencesBecher, T. (1989). Academic tribes and territories: Intellectual enquiry and the cultures of disciplines. Open University Press. https://www.jstor.org/stable/1982146eng
dc.relation.referencesBeckman, C. M., & Barry, M. (2007). Innovation as a learning process: Embedding design thinking. California Management Review, 50(1), 24-56. https://isfcolombia.uniandes.edu.co/images/documentos/designthinkingdoc.pdfeng
dc.relation.referencesBenítez, et al. (2019). Metodología mixta; estudios de caso. https://www.researchgate.net/publication/340818034_Metodologia_mixta_estudios_de_casospa
dc.relation.referencesBernal Torres, C., Duitama Ochoa, G., & Urdaneta Silva, H. (2016). Metodología de la investigación: Una guía práctica. Bogotá, Colombia: Pearson. https://bibliosabana.wordpress.com/2022/12/16/top-10-de-los-libros-de-investigacion-mas-consultados-en-el-2022/spa
dc.relation.referencesBiggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does (4th ed.). Open University Press. https://cetl.ppu.edu/sites/default/files/publications/-John_Biggs_and_Catherine_Tang-_Teaching_for_Quali-BookFiorg-.pdfspa
dc.relation.referencesBonilla, M., & López, A. (2016). Ejemplificación del proceso metodológico de la teoría fundamentada. Cinta de moebio, (57), 305-315. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2016000300006spa
dc.relation.referencesBraun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oaeng
dc.relation.referencesBrookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD. 159 https://www.geocities.ws/bdktraining/pdfkur/How%20to%20Create%20and%20Use%20Rubrics%20for%20Formative%20Assessment%20and%20Grading%20(%20PDFDrive%20).pdfeng
dc.relation.referencesBruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://www.hup.harvard.edu/books/9780674897014eng
dc.relation.referencesCanta, J., y Quesada, J. (2021). El uso del enfoque del estudio de caso: Una revisión de la literatura. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(19), 775-786. Epub 30 de septiembre de 2021. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.236spa
dc.relation.referencesCantero, S. (2014). Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos parala investigación educativa. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 104-122.spa
dc.relation.referencesCharmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis. Sage Publications.eng
dc.relation.referencesClares, P., & Morga, N. G. (2019). El dominio de competencias transversales en Educación Superior en diferentes contextos formativos. Educação E Pesquisa. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945188436spa
dc.relation.referencesCorbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory (3rd ed.). Sage Publications, Inc.eng
dc.relation.referencesCousin, G. (2006) An introduction to threshold concepts, Planet, 17:1, 4-5. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.11120/plan.2006.00170004eng
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications. https://www.ucg.ac.me/skladiste/blog_609332/objava_105202/fajlovi/Creswell.pdfeng
dc.relation.referencesDarling-Hammond, L. (1997). The right to learn: A blueprint for creating schools that work. Jossey-Bass. https://www.wiley.com/en-us/The+Right+to+Learn%3A+A+Blueprint+for+Creating+Schools+That+Work-p-9780787959425eng
dc.relation.referencesDíaz De Salas,. et al. (2011). UNA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE ESTUDIOS DE CASO. Razón y Palabra, (75). https://www.redalyc.org/pdf/1995/199518706040.pdfspa
dc.relation.referencesDíaz Villa, M. y Díaz Flórez, O. C. (2022). Editorial. Currículo: Estudios y debates. Pedagogía y Saberes, (57), 7–10. https://doi.org/10.17227/pys.num57-17044spa
dc.relation.referencesEmployability and good learning in higher education. Teaching in Higher Education, 8(1), 3-16. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1356251032000052294eng
dc.relation.referencesEspinoza, R & Rios, S. (2017). El diario de campo como instrumento para lograr una práctica reflexiva. Congreso Nacional de Investigación Educativa. https://www.academia.edu/download/53819893/EL_DIARIO_DE_CAMPO_COMO_INSTRUMENTO_PARA_LOGRAR_UNA_PRACTICA_REFLEXIVA.pdfspa
dc.relation.referencesEspriella, & Restrepo. (2020). Teoría fundamentada. rev.colomb.psiquiatr. [online]. 2020, vol.49, n.2, pp.127-133. Epub June 18, 2020. ISSN 0034-7450. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2018.08.002spa
dc.relation.referencesEspriella, R., & Restrepo, C. (2020). Teoría fundamentada. Revista Colombiana de Psiquiatría, 49(2), 127-133. Epub June 18, 2020. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2018.08.002spa
dc.relation.referencesEstrada, J. (2011). Etimología del curriculum. Blogger. https://pedagogiacurriculum.blogspot.com/2011/09/etimologia-del-curriculum.htmlspa
dc.relation.referencesFernández, A. (2021). Definición de percepción. Teorías, etapas y tipos. Definicion.com. https://definicion.com/percepcion/spa
dc.relation.referencesFernández, M. (2004). El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la organización. Revista de currículum y formación del profesorado, 8, 1. https://www.ugr.es/~recfpro/rev81COL3.pdfspa
dc.relation.referencesFink, L. D. (2013). Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. Jossey-Bass. https://www.iup.edu/teachingexcellence/files/teaching_resources/teaching_effectively/l._dee_fink_creating_significant_learning_experibookzz.org.pdfeng
dc.relation.referencesFullan, M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York, NY: Teachers College Press. https://michaelfullan.ca/books/new-meaning-educational-change/eng
dc.relation.referencesGagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). New York, NY: Holt, Rinehart and Winston. https://books.google.com.co/books/about/The_Conditions_of_Learning_and_Theory_of.html?id=c1MmAQAAIAAJ&redir_esc=yeng
dc.relation.referencesGaldames-Calderón, M., Stavnskær Pedersen, A., & Rodriguez-Gomez, D. (2024). Systematic Review: Revisiting Challenge-Based Learning Teaching Practices in Higher Education. Education Sciences, 14(9), 1008. https://www.mdpi.com/2227-7102/14/9/1008eng
dc.relation.referencesGarcía, J., & González, M. (2016). La percepción del estudiante universitario sobre las políticas educativas: un estudio cualitativo. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(2), 193-207.spa
dc.relation.referencesGarcía, M. A., & Benavides, M. E. (2018). Técnicas e instrumentos para recoger datos del proceso investigativo. Revista Científica, 5(2), 45-60. https://portal.amelica.org/ameli/journal/564/5642638005/html/spa
dc.relation.referencesGiraldo, F & Rios, K. (2021). Análisis de la percepción de los docentes estudiantes sobre el sistema de articulación del currículo integrado (SACI) implementado por el programa de Lic. en lenguas extranjeras con énfasis en inglés de la UCEVA. Revista Boletín Redipe, 10(1), 228–247. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i1.1176spa
dc.relation.referencesGiraldo, F, et al. (2020). “Diseño e implementación de un sistema de articulación Institucional del currículo integrado (SAICI) que facilite la retroalimentación y la evaluación formativa coherente con el PEI de la Uceva” [proyecto de investigación inédito]. Ucevaspa
dc.relation.referencesGiraldo., et al. (2022). LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN LA UCEVA. Una propuesta para la articulación. Editorial Aula de Humanidades.spa
dc.relation.referencesGómez, M. (2022). La resignifcación social de las familias gramaloteras en el proceso de reasentamiento al nuevo casco urbano. https://hdl.handle.net/10656/14358spa
dc.relation.referencesGonzález, E. Chaverra, B. Bustamante, S. Toro, C. (2021). Diseño y validación de un cuestionario sobre las concepciones y percepción de los estudiantes sobre la evaluación en Educación Física. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 40, 317-326. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/80914spa
dc.relation.referencesGonzález, et al. (2021). Diseño y validación de un cuestionario sobre las concepciones y percepción de los estudiantes sobre la evaluación en Educación Física (Design and validation of a questionnaire about the conceptions and perception of the students about the assessment in P. Retos, 40, 317–325. https://doi.org/10.47197/retos.v1i40.80914spa
dc.relation.referencesGouëdard, P., et al. (2020), "Curriculum reform: A literature review to support effective implementation", OECD Education Working Papers, No. 239, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/efe8a48c-eneng
dc.relation.referencesGuerrero, K. & Blanquicett, A. (2018). TOWARDS THE CONSTRUCTION OF AN INTEGRATING CURRICULUM: A LOOK FROM THE PEDAGOGICAL PRACTICES OF AULA. Revista Boletínn REDIPE 7 (11): 144-154. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/629eng
dc.relation.referencesGutiérrez, A., Arancibia, C., Bustos, C., Mora, F., Santibáñez, X., & Flores, M. (2021). Students’ perceptions of oral corrective feedback given by teachers in communicative approach english courses from an efl pedagogy program at a private university. Lenguas Modernas, (56), pp. 9–26. https://revistas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/61507eng
dc.relation.referencesHarden, R. M. (2000). The integration ladder: A tool for curriculum planning and evaluation. Medical Education, 34(7), 551–557. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10886638/eng
dc.relation.referencesHattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://inspirasifoundation.org/wp-content/uploads/2020/05/John-Hattie-Visible-Learning_-A-synthesis-of-over-800-meta-analyses-relating-to-achievement-2008.pdfspa
dc.relation.referencesHernández, et al. (2014). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Edificio Punta Santa Fe. https://academia.utp.edu.co/grupobasicoclinicayaplicadas/files/2013/06/Metodolog%C3%ADa-de-la-Investigaci%C3%B3n.pdfspa
dc.relation.referencesHewitt Ramírez, Nohelia, & Barrero Rivera, Floralba. (2012). La Integración de los Saberes: Una Propuesta Curricular para la Formación en Investigación en la Educación Superior. Psychologia. Avances de la Disciplina, 6(1), 137-145. 164 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-23862012000100011&lng=en&tlng=es https://books.google.com.co/books?id=9U1K5LjUOwEC&printsec=frontcover&redir_esc=y#v=onepage&q&f=falsespa
dc.relation.referencesHuber, M. T. & Hutchings, P. (2004). Integrative learning: Mapping the terrain. Association of American Colleges and Universities. https://eric.ed.gov/?id=ED486247eng
dc.relation.referencesJacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary curriculum: Design and implementation. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. https://eric.ed.gov/?id=ED316506eng
dc.relation.referencesJohnson, D. W., & Johnson, F. P. (1999). Joining together: Group theory and group skills (7th ed.). Prentice-Hall. https://www.researchgate.net/publication/44548183_Joining_together_group_theory_and_group_skills_David_W_Johnson_Frank_P_Johnsoneng
dc.relation.referencesJohnson, D. W., & Johnson, R. T. (2017). Cooperation and competition: Theory and research. Interaction Book Company.eng
dc.relation.referencesJoshi, A., Kale, S., Chandel, S., & Pal, D. K. (2015). Likert scale: Explored and explained. British Journal of Applied Science & Technology, 7(4), 396-403. https://doi.org/10.9734/BJAST/2015/14975eng
dc.relation.referencesJovita, M. (1997). El diario como instrumento de investigación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras. Centro Virtual Cervantes. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/08/08_0269.pdfspa
dc.relation.referencesKerzner, H. (2017). Project management: A systems approach to planning, scheduling, and controlling (12th ed.). Wiley. https://ftp.idu.ac.id/wp- 165 content/uploads/ebook/ip/BUKU%20MANAJEMEN%20PROYEK/project-management-harold-kerzner1.pdfeng
dc.relation.referencesKnight, P. T. (2001). A briefing on key concepts: Formative and summative, criterion and norm-referenced assessment. Learning and Teaching Support Network. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3377039eng
dc.relation.referencesKnight, P., & Yorke, M. (2003). Employability and Good Learning in Higher Education. Teaching in Higher Education, 8, 3-16. https://doi.org/10.1080/1356251032000052294eng
dc.relation.referencesKolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall. https://www.researchgate.net/publication/235701029_Experiential_Learning_Experience_As_The_Source_Of_Learning_And_Developmenteng
dc.relation.referencesLopez, A. (2010). La evaluación formativa en la enseñanza y aprendizaje del inglés. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 1, No. 2, 111-124. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4058528.pdfspa
dc.relation.referencesMacan, T. H. (1994). Time-management training: A review of the literature. Journal of Applied Psychology, 79(3), 347-358. https://www.researchgate.net/publication/228664480_A_Review_of_Time_Management_Literatureeng
dc.relation.referencesMaslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396. https://psychclassics.yorku.ca/Maslow/motivation.htmeng
dc.relation.referencesMateos, T. (2009). La percepción del contexto escolar. Una imagen construida a partir de las experiencias de los alumnos. Cuestiones Pedagógicas. https://institucional.us.es/revistas/cuestiones/19/16Mateos.pdfspa
dc.relation.referencesMendo, J. (2015). CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO. http://www.antroposmoderno.com/word/concep_251108.docspa
dc.relation.referencesMiles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.eng
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, República de Colombia. (2005). Fundamentos Conceptuales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-299611.html#:~:text=COMPETENCIAS%20GEN%C3%89RICAS%20O%20TRANSVERSALES%3A%20Son,soluciones%20pertinentes%20en%20situaciones%20nuevasspa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional, República de Colombia. (2016). CURRÍCULO. Gov.co. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.htmlspa
dc.relation.referencesMiñana, C., et al. (2022). Interdisciplinariedad y currículo. Un estado del arte. Construcción de proyectos escuela - universidad, Bogotá. https://www.humanas.unal.edu.co/red/files/4012/7248/4192/Artculos-interdycurriculoCM.pdfspa
dc.relation.referencesMoreno, T. (2021). LA RETROALIMNETACIÓN. UN PROCESO CLAVE PARA LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA. UAM Cuajimalpa. https://www.cua.uam.mx/pdfs/conoce/libroselec/MorenoOlivos-Retroalimntacion.pdfspa
dc.relation.referencesMuriel, L., et al. (2021). El currículo integrado y la evaluación formativa. Ruta Maestra. https://rutamaestra.santillana.com.co/el-curriculo-integrado-y-la-evaluacion-formativa/spa
dc.relation.referencesNicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles of Good Feedback Practice. Studies in Higher Education, 31, 199-218. http://dx.doi.org/10.1080/03075070600572090eng
dc.relation.referencesNicol, D., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. DOI:10.1080/03075070600572090eng
dc.relation.referencesNiemelä, M. (2022). Subject matter specific curriculum integration: a quantitative study of finnish student teachers’ integrative content knowledge. Journal of Education for Teaching, 48(2), 228–240. https://doi.org/10.1080/02607476.2021.1989288eng
dc.relation.referencesOrtiz-Hernández, E. (2006). Retos y perspectivas del currículo integrado. Revista De Educación De Puerto Rico (REduca), (21), 35–56. https://revistas.upr.edu/index.php/educacion/article/view/13234spa
dc.relation.referencesOtero, A. (2017). ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN. Enfoques De Investigación: Métodos Para El Diseño Urbano - Arquitectónico. https://www.researchgate.net/profile/Alfredo-Otero-Ortega/publication/326905435_ENFOQUES_DE_INVESTIGACION/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION.pdfspa
dc.relation.referencesOtzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International journal of morphology, 35(1), 227-232. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-95022017000100037&script=sci_arttext&tlng=ptspa
dc.relation.referencesOviedo, L. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la Teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, (18), 89-96. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-885X2004000200010&lng=en&tlng=esspa
dc.relation.referencesPMI (Project Management Institute). (2021). A guide to the project management body of knowledge (PMBOK® guide) (7th ed.). https://www.pmi.org/standards/pmbokeng
dc.relation.referencesPrince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231. https://engr.ncsu.edu/wp-content/uploads/drive/1smSpn4AiHSh8z7a0MHDBwhb_JhcoLQmI/2004-Prince_AL.pdfeng
dc.relation.referencesQuezada, S., & Salinas, C. (2021). Modelo de retroalimentación para el aprendizaje: una propuesta basada en la revisión de literatura. Revista mexicana de investigación educativa, 26(88), 225-251. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662021000100225&lng=es&tlng=esspa
dc.relation.referencesRamirez, H. Chiquito, T. & Alzate, I. (2018). La evaluación formativa: un cambio metodológico para los aprendizajes. Concepciones y realidades en la práctica. Revista Textos. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/7011spa
dc.relation.referencesRamirez, N. & Barreto, F. (2004). La Integración de los Saberes: Una Propuesta Curricular para la Formación en Investigación en la Educación Superior. Psychologia. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-23862012000100011&lng=en&tlng=esspa
dc.relation.referencesRamos, G. (2020). LOS ALCANCES DE UNA INVESTIGACIÓN. CienciAmérica. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7746475spa
dc.relation.referencesRamos, L. & Rueda, M. (2020). Distinctive features of formative evaluations for teaching performance. Perfiles educativos, vol. XLII, núm. 169, pp. 144-159. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.169.59287eng
dc.relation.referencesRamsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2nd ed.). Routledge. https://www.routledge.com/Learning-to-Teach-in-Higher-Education/Ramsden-Ramsden/p/book/9780415303453?srsltid=AfmBOoq-E9p7kxXPT4z_jfFDLcX0xl4YQpZ8zpndSOHN9wboOclsaVOoeng
dc.relation.referencesReja, U., Manfreda, K. L., Hlebec, V., & Vehovar, V. (2003). Open-ended vs. close-ended questions in web questionnaires. Developments in Applied Statistics, 19, 159-177. https://www.researchgate.net/publication/242672718_Open-ended_vs_Close-ended_Questions_in_Web_Questionnaireseng
dc.relation.referencesRepko, A. F., Szostak, R., & Buchberger, M. P. (2020). Introduction to interdisciplinary studies. SAGE Publications. https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/introduction-to-interdisciplinary-studies/book269113eng
dc.relation.referencesRittel, H. W., & Webber, M. M. (1973). Dilemmas in a General Theory of Planning. Policy Sciences, 4(2), 155-169.eng
dc.relation.referencesRogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations (5th ed.). Free Press.eng
dc.relation.referencesSá, M., & Serpa, S. (2018). Transversal Competences: Their Importance and Learning Processes by Higher Education Students. Educ. Sci. https://doi.org/10.3390/educsci8030126eng
dc.relation.referencesSalas, E., Shuffler, M. L., Thayer, A. L., Bedwell, W. L., & Lazzara, E. H. (2018). Understanding and improving teamwork in organizations: A scientifically based practical guide. Human Resource Management, 57(3), 565-584. https://doi.org/10.1002/hrm.21885eng
dc.relation.referencesSan Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122. https://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v16n1/v16n1a8.pdfspa
dc.relation.referencesSanchez, M. & Arteaga, I. (n.d.) Currículo: Antecedentes, Origen y Evolución. Sutori. https://www.sutori.com/en/story/curriculo-antecedentes-origen-y-evolucion--6d5cmagSUPMavXKXMqzH9dFJspa
dc.relation.referencesSantomé, J. (1998). "Las razones del currículum integrado", en la Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Torres-Santome-Las-razones-del-curriculum.pdfspa
dc.relation.referencesScriven, M. (1967). The Methodology of Evaluation. In R. W. Tyler, R. M. Gagne, & M. Scriven (Eds.), Perspectives of Curriculum Evaluation Chicago.eng
dc.relation.referencesScriven, M. (1981). Evaluation Thesaurus (4th ed.). SAGE Publications.eng
dc.relation.referencesSenge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization. Doubleday. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hrm.3930290308eng
dc.relation.referencesSepúlveda, M. (2017). Las Competencias Transversales, base del Aprendizaje para Toda la Vida. https://recursos.educoas.org/sites/default/files/5073.pdfspa
dc.relation.referencesShulman, L. S. (2005). The Signature Pedagogies of the Professions of Law, Medicine, Engineering, and the Clergy: Potential Lessons for the Education of Teachers.eng
dc.relation.referencesSotomayor-Echenique, C.; Coloma-Tirapegui, C. J.; Parodi-Sweis, G.; Ibáñez-Orellana, R.; Cavada-Hrepich, P. & Gysling-Caselli, J. (2013). Percepción de los estudiantes de pedagogía sobre su formación inicial. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 5 (11), 375-392.spa
dc.relation.referencesStrauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory (2nd ed.). Sage Publications.eng
dc.relation.referencesTaba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York, NY: Harcourt Brace & World. https://books.google.com.co/books/about/Curriculum_Development_Theory_and_Practi.html?hl=es&id=hIjuAAAAIAAJ&redir_esc=yspa
dc.relation.referencesTenorio, M. (2023). Professors’ perceptions of Bachelor's degree programs in Physical Education, Recreation, and Sports and Bachelor's degree in Social Sciences of the Faculty of Education on the implementation of SAICI. http://hdl.handle.net/20.500.12993/4168eng
dc.relation.referencesToro, S. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. https://revistapublicando.org/revista/index.php/crv/article/view/576spa
dc.relation.referencesTumino, M. C., & Poitevin, E. R. (2013). Evaluación de la calidad de servicio universitario desde la percepción de estudiantes y docentes: caso de estudio. Uam.es. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/661496/REICE_12_2_4.pdf?sequence=1&isAllowed=yspa
dc.relation.referencesTurner, J. R. (2016). The handbook of project-based management: Leading strategic change in organizations (4th ed.). McGraw-Hill Education. https://www.accessengineeringlibrary.com/content/book/9780071549745eng
dc.relation.referencesUceva, 2011. PEI. Proyecto Educativo Institucional. https://www.uceva.edu.co/wp-content/uploads/2020/11/pei-uceva-2020.pdfspa
dc.relation.referencesUCEVA. (2020). PEI: Proyecto Educativo Institucional. https://www.uceva.edu.co/institucional/pei/spa
dc.relation.referencesUniversidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. (2011). CAPÍTULO III. https://virtual.urbe.edu/tesispub/0088963/cap03.pdfspa
dc.relation.referencesValdivia, S. (2014). Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria. En Blanco Y Negro. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/view/11388spa
dc.relation.referencesVan der Linde, G. (2014). ¿Por qué es importante la interdisciplinariedad en la educación superior?. Cuaderno De Pedagogía Universitaria, 4(8), 11–12. https://cuaderno.wh201.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/68spa
dc.relation.referencesVargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Redalyc. https://www.redalyc.org/pdf/747/74711353004.pdfspa
dc.relation.referencesVargas, L. (2014). Sobre el concepto de percepción. Alteridades, (8), 47–53. https://alteridades.izt.uam.mx/index.php/alte/article/view/588spa
dc.relation.referencesVilla, A. & Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. ICE: Bilbao. https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/download/23342/19130spa
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://www.jstor.org/stable/j.ctvjf9vz4eng
dc.relation.referencesWenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press. https://www.cambridge.org/highereducation/books/communities-of-practice/724C22A03B12D11DFC345EEF0AD3F22A#overvieweng
dc.relation.referencesWiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. Jossey-Bass. https://eric.ed.gov/?id=ED418997eng
dc.relation.referencesWisniewski, B. Zierer, K. & Hattie, J. (2020). The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research. Front. Psychol. 10:3087. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087eng
dc.rightsDerechos reservados - Unidad Central del Valle del Caucaspa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.licenseAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)*
dc.rights.localAbierto (Texto Completo)spa
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0*
dc.subject.keywordsCurriculum articulationeng
dc.subject.keywordsCross-curricular competencieseng
dc.subject.keywordsIntegrative pedagogyeng
dc.subject.keywordsHigher educationeng
dc.subject.keywordsInstitutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI)eng
dc.subject.keywordsStudent perceptioneng
dc.subject.proposalArticulación curricularspa
dc.subject.proposalCompetencias transversalesspa
dc.subject.proposalPercepción estudiantilspa
dc.subject.proposalPedagogía integradoraspa
dc.subject.proposalEducación superiorspa
dc.subject.proposalSistema de Articulación Institucional del Curriculo Integrado (SAICI)spa
dc.titleStudents' perceptions of the implementation of the Institutional Integrated Curriculum Articulation System (SAICI) at the Faculty of Administrative, Economic, and Accounting Sciences (FACAEC) of the Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA)eng
dc.typebachelor thesisspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fspa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaspa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionspa
dcterms.audiencePúblico generalspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
TG-cacosta-dojeda.pdf
Tamaño:
1.97 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Trabajo de grado pregrado
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 3 de 3
Miniatura
Nombre:
license.txt
Tamaño:
2.17 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Miniatura
Nombre:
Autorizacion-cacosta-dojeda.pdf
Tamaño:
107.88 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Cesión de derechos patrimoniales
Descargar
Miniatura
Nombre:
TG-cacosta-dojeda.pdf
Tamaño:
126.13 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Certificado trabajo de grado recibido
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés