Aspectos socioculturales que inciden en el proceso de lectoescritura en estudiantes de octavo grado del Instituto Educativo Niño Jesús de Praga del municipio de Tuluá durante el año lectivo 2015

Abstract

Students do not have a role model from the family, allowing them to be active readers; which has real consequences in the pupil, reflected in the educational field. Improper use of ICT, linked directly with social networking denotes a permanent time online but could be dedicated exercise to the reader, making improper use of ICT and its own time, which significantly affect, in the learning process; other sociocultural incurred in the acquisition and construction of knowledge and principles, which are specific to the juvenile stage as are the relationships, With all of the above it can be summarized that the motivation was influenced posivamente and young people were enthusiastic about the reading habit. Although other external influence negatively in the habit of literacy among students in the aforementioned institution, the proposal was raised for the solutions of the problems significantly improved academic activities and interest in the practice of habit of literacy. This confirms that the educational process and the enthusiasm was enriched by reading leaving to recommend that teachers must take as a reference applying this process with other issues and, if necessary or possible in other carriers.

Los estudiantes no tiene un modelo a seguir desde el núcleo familiar, que les permite ser lectores activos; lo cual tiene consecuencias auténticas en el educando, reflejándose en el campo educativo. El uso inadecuado de las Tic, vinculado directamente con las redes sociales denota un tiempo permanente en línea que si bien podría ser dedicado al ejercicio lector, haciendo uso inadecuado de las Tic y de su propio tiempo, lo cual afecta de manera significativa, en el proceso de aprendizaje; Otros aspectos socioculturales que incurren en la adquisición y construcción de sus conocimientos y principios, que son propios de la etapa juvenil como son las relaciones afectivas. Con todo lo mencionado anteriormente se puede sintetizar que el nivel de motivación si influyó positivamente y los jóvenes se entusiasmaron con el hábito lector. A pesar de que otros agentes externos inciden de manera negativa en el hábito de la lectoescritura en los estudiantes del instituto ya mencionado, la propuesta que se planteó para las soluciones de las dificultades mejoró notablemente las actividades académicas y también el interés por la práctica del hábito de la lectoescritura. Lo anterior ratifica que se enriqueció el proceso educativo y el entusiasmo por la lectura lo que deja para recomendar que los docentes deben de tomar como referente este proceso aplicándolo con otras temáticas y si es necesario o en lo posible en otras aéreas.