Licenciatura en Ciencias Sociales

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Licenciatura en Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias de la Educación

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Aplicación de tecnologías 4.0 (App) en el diseño de una herramienta didáctica para la enseñanza de la asignatura de filosofía para estudiantes del grado 11-4 de la Institución Educativa Técnico Industrial Carlos Sarmiento Lora del municipio de Tuluá Valle del año 2024
(2025) Galeano Orrego, Holmes Alejandro; Salcedo Mosquera, Julián David; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001504837; https://orcid.org/0000-0003-1600-5060; Romero Sánchez, Alexander
Este trabajo propone diseñar una herramienta didáctica basada en tecnologías 4.0 (App) para la enseñanza de la filosofía en estudiantes de grado 11-4 de la Institución Educativa Técnico Industrial Carlos Sarmiento Lora, en Tuluá, Valle del año 2024, La propuesta se fundamenta en la necesidad de desarrollar competencias de pensamiento complejo y habilidades para la resolución de problemas, promoviendo un aprendizaje significativo y aplicable en distintos contextos sociales. La investigación, de carácter cualitativo y enfoque fenomenológico, utiliza métodos como la observación participante, entrevistas y cuestionarios para explorar la percepción de los estudiantes y enriquecer el diseño de la herramienta. Los resultados destacan que esta herramienta permite un aprendizaje más accesible y atractivo, ofreciendo contenido adaptado a diferentes tipos de inteligencia y estilos de aprendizaje. Además, facilita la conexión entre pensamientos filosóficos antiguos y problemáticas contemporáneas, contextualizando la filosofía en la vida cotidiana y promoviendo un enfoque integral y cooperativo. En las conclusiones, se señala que la enseñanza actual prioriza la memorización sobre el pensamiento crítico, generando estudiantes que no desarrollan plenamente sus habilidades comunicativas y argumentativas. La incorporación de tecnologías en la educación, sin abandonar los beneficios de los métodos tradicionales, puede transformar el aula en un espacio dinámico donde los estudiantes desarrollen habilidades críticas, analíticas y reflexivas. Finalmente, se plantea que enseñar filosofía no solo debe enfocarse en la teoría, sino que debe invitar a los estudiantes a desarrollar su identidad y pensamiento propio en un entorno que les permita cuestionar y comprender el mundo que los rodea.
Análisis del uso de las TIC como herramienta pedagógica en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el ciclo de bachillerato de la Institución Educativa Normal Superior Jorge Isaacs del municipio de Roldanillo, Valle (2024)
(2024) Jaramillo Velásquez, Valentina; Salazar Chica, Manuel Alejandro; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001661885; https://orcid.org/0000-0001-5633-7268; Ortíz Hernández, José Arnold
El presente trabajo tuvo como finalidad Analizar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta pedagógica en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el ciclo de bachillerato de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Jorge Isaacs en el año 2024. La investigación se realizó adoptando un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo pertinente para identificar, describir y analizar concepciones, conocimientos, usos y apropiación referente a la utilización de las TIC en las prácticas pedagógicas de los docentes. Para lograr que se lleve a cabo este trabajo se aplicó una entrevista semiestructurada y se realizaron diarios de campo de las observaciones de clase de 4 docentes que dictan la asignatura de Ciencias Sociales en bachillerato. Las técnicas de procesamiento de información fueron el análisis de contenido y la matriz de contraste. Los resultados obtenidos revelan que, en general, los docentes demuestran un buen nivel de apropiación y conocimiento de las TIC, las cuales reconocen como herramientas valiosas para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sin embargo, aunque expresan una clara intención de integrarlas en sus prácticas educativas, las observaciones de sus clases ponen en manifiesto algunas discrepancias entre lo que dicen utilizar y lo que efectivamente implementan en el aula. Además, cabe resaltar que hay algunos factores que afectan la integración pertinente de las herramientas tecnológicas, como los desafíos de tipo logístico que enfrentan o la disposición de los mismos estudiantes.
No todas las aulas tienen cuatro paredes: Unidad didáctica contextualizada en educación rural, para el reencuentro de saberes y experiencias socio-culturales en la Sede María Auxiliadora del corregimiento de la Iberia, Tuluá, Valle del Cauca en el año 2024
(2024) Valverde Gallego, Juliana Andrea; Chagüendo Uribe, Karol Eleyn; Álvarez Ossa, María Elisa; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001111434; https://orcid.org/0000-0002-4140-7793; Gómez Reyes, Héctor Fabio
Este trabajo investigativo tuvo como objetivo general determinar el aporte de una unidad didáctica contextualizada en la educación rural para el reencuentro de saberes y experiencias socioculturales en la Sede María Auxiliadora del corregimiento de La Iberia, Tuluá, en el año 2024. Se llevó a cabo desde una metodología cualitativa y el método de investigación-acción educativa. Entre los hallazgos más relevantes se identificó, en primer lugar, que existe una brecha significativa asociada a la falta de recursos e infraestructura, lo cual afecta directamente la integración de los estudiantes en el proceso educativo. Si bien la infraestructura no es el único factor determinante de la calidad educativa, se evidenció que su carencia influye negativamente en el sentido de pertenencia, la identidad colectiva y el desarrollo efectivo de los procesos formativos. Por último, las actividades diseñadas y desarrolladas dentro de la unidad didáctica no sólo fortalecieron el vínculo de los estudiantes con su territorio, sino que también promovieron una mayor valoración de su cultura y conocimientos locales. Se observó, además, un cambio significativo en la percepción de los estudiantes hacia su entorno, ya que comenzaron a verlo no solo como un espacio habitable, sino como un lugar lleno de aprendizajes y oportunidades. Finalmente, la implementación de la unidad didáctica permitió crear espacios de diálogo y reflexión entre docentes, estudiantes y padres de familia, fomentando la construcción de una educación más participativa, colaborativa y contextualizada. Para concluir, esta investigación demuestra que la articulación de saberes locales en una unidad didáctica contextualizada puede contribuir a la formación integral de los estudiantes rurales, promoviendo el reencuentro con su identidad y su entorno, y fortaleciendo el sentido de comunidad y pertenencia en un contexto vulnerable, pero lleno de potencial.
Secuencia didáctica basada en el trabajo colaborativo en las áreas de ética y valores, cátedra de paz y ciencias sociales, para el fortalecimiento de la empatía en los estudiantes de grado 3° de primaria, de la Institución Educativa Corazón del Valle - sede San Judas Tadeo, Tuluá, en el año 2024
(2024-01-23) Iter Diaz, Juan Pablo; Giraldo Valencia, Lina Marcela; Gómez Ospina, Nora Eliana; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001719699; Ortíz Hernández, José Arnold
La empatía, como competencia socioemocional clave, resulta fundamental para fortalecer las relaciones interpersonales y mejorar la convivencia escolar. Este estudio tiene como propósito implementar una secuencia didáctica basada en el trabajo colaborativo para fomentar la empatía en estudiantes de grado tercero de primaria en la Institución Educativa Corazón del Valle, sede San Judas Tadeo, ubicada en Tuluá, Valle del Cauca, integrando áreas como Ética y Valores, Cátedra de Paz y Ciencias Sociales. A través de un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas, cuestionarios y diarios de campo para diseñar actividades que favorecieron la comprensión emocional y la resolución de conflictos. Los resultados evidenciaron avances significativos en la cohesión grupal, el respeto mutuo y la reducción de comportamientos disruptivos, demostrando la efectividad de estas estrategias. En conclusión, la integración del trabajo colaborativo en el aula no solo mejora el aprendizaje académico, sino que fomenta valores esenciales que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y a la creación de entornos escolares inclusivos y armónicos.
Afrontamiento de comportamientos disruptivos, mediante la enseñanza de la ética con una estrategia pedagógica fundamentada en pensamiento crítico, en estudiantes del aula multigrado 3°, 4° y 5° de la sede José Eustasio Rivera, Institución Educativa Gimnasio del Pacífico, del Municipio de Tuluá, en el 2024
(2024) Páez Silva, Oscar Alejandro; Vidal Cruz, Steban Alfredo; Ferrer Franco, Milcko Antonio; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000493180; https://orcid.org/0009-0002-5957-6015
El presente trabajo de investigación aborda el problema de los comportamientos disruptivos en el aula, específicamente en estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° del aula multigrado de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico, sede José Eustasio Rivera, ubicada en Tuluá, Valle del Cauca. Estos comportamientos, que incluyen agresiones físicas, verbales y la falta de atención, afectan significativamente el ambiente escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal fue analizar la implementación de una estrategia pedagógica fundamentada en el pensamiento crítico para la enseñanza de la ética, con el fin de mitigar estas conductas disruptivas y mejorar la convivencia escolar. La metodología utilizada se enmarca en un enfoque cualitativo bajo el diseño de investigación-acción, permitiendo una interacción directa con los estudiantes y docentes a través de observaciones, entrevistas semiestructuradas y diarios de campo. Los resultados evidencian que la enseñanza de la ética, cuando se combina con estrategias pedagógicas basadas en el pensamiento crítico, contribuye a que los estudiantes reflexionen sobre sus acciones, desarrollen habilidades de autorregulación y fortalezcan valores como el respeto y la responsabilidad. Adicionalmente, se demostró que actividades como dramatizaciones, mesas redondas y el uso de material audiovisual aumentaron la motivación y el interés de los estudiantes, favoreciendo un ambiente escolar más armónico. En conclusión, esta investigación resalta la importancia de un enfoque pedagógico integral que no solo aborde los comportamientos disruptivos, en verdad fomente el desarrollo ético y crítico de los estudiantes, promoviendo una transformación significativa tanto en el aula como en su entorno social.
Prácticas pedagógicas interculturales en la Institución Educativa Aguaclara, sede Pedro Carlos Ortiz del municipio de Tuluá, Valle del Cauca en el año 2024
(2024) Diaz Aguirre, Nathalia; Orjuela Ramírez, Yuri Andrea; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001679022; https://orcid.org/0000-0002-0326-9916; Betancur Agudelo, Julián Eduardo
La presente investigación, tuvo como propósito comprender las prácticas pedagógicas interculturales que se orientan en un aula multigrado de la Institución Educativa Aguaclara, sede Pedro Carlos Ortiz del municipio de Tuluá, Valle del Cauca en el año 2024. Se hizo uso de un enfoque cualitativo adoptando un método etnográfico, que permite describir e interpretar los contextos en los que se desarrolla la investigación, con el fin de lograr su comprensión. Para lograr el desarrollo de este estudio se implementó una rúbrica de caracterización a 21 estudiantes indígenas de las comunidades Embera Chamí y Wounaan, y 1 mestiza pertenecientes a la sede Pedro Carlos Ortiz. Asimismo, se hizo una entrevista semiestructurada aplicada a la docente titular de la sede. Por otro lado, se realizaron 13 diarios de campo enfocados en diferentes actividades académicas, entre ellas, las clases de Lenguaje, Ciencias Sociales, los descansos y una salida académica institucional, Además, se hizo un análisis documental al PEI de la institución educativa y a la gestión pedagógica y académica, estudiando algunos componentes estipulados en la Guía 34, este análisis se realizó acorde a la interculturalidad. La técnica de procesamiento de información usada fue la codificación por medio de ATLAS.TI 24 De los resultados obtenidos, se destaca 6 espacios que posibilitan la educación intercultural: trabajo colaborativo con instituciones, trabajo con la familia, proyectos transversales, capacitación y actualización de la docente con un enfoque étnico, entornos de identidad cultural articulados con el contenido de las asignaturas y actividades de educación intercultural.
Despertando conciencias: La guía didáctica en la ciencia sociales mediada por el teatro del oprimido y su impacto en el pensamiento social de los estudiantes de Ciencias Sociales (2023-2024)
(2024) Isaacs Quintero, David Arturo; Caicedo Castillo, Adriana; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001561608; https://orcid.org/0009-0009-7726-573X
La investigación titulada " Despertando Conciencias: La guía didáctica en la ciencia sociales mediada por el teatro del oprimido y su impacto en el pensamiento social de los estudiantes de Ciencias Sociales (2023-2024) se enmarca en el contexto educativo del municipio de Tuluá, caracterizado por la necesidad de métodos pedagógicos que fomenten un pensamiento crítico y social entre los estudiantes. Esta investigación desarrolla la técnica del “teatro del oprimido” propuesta por Augusto Boal y su aplicación a la educación para promover el desarrollo del pensamiento social de los alumnos, elaborando una guía didáctica que adapta las etapas establecidas por Boal a objetivos educativos específicos. Estas etapas incluyen el reconocimiento y la representación del cuerpo, la interacción entre el actor y el público a través de técnicas como el teatro de imágenes y el teatro foro, y la construcción de un lenguaje teatral único conocido como la “estética del oprimido” Este estudio combinó la investigación-acción educativa con un enfoque descriptivo que permite interactuar con la realidad educativa en su contexto más espontaneo para evaluar los efectos del teatro del oprimido en el desarrollo del pensamiento social de los alumnos de 6º grado de la Institución Educativa Carlos Sarmiento Lora de Tuluá. Para cumplir los requerimientos de la metodología investigación-acción educativa la investigación se involucró en los contextos educativos pasando por tres fases: diseño, intervención y análisis. Cada fase corresponde a un paso específico que permite apreciar las experiencias y conocimientos adquiridos durante la investigación. La primera fase, "diseño," se centró en la creación de instrumentos y diagnósticos necesarios para construir la guía didáctica. La segunda fase, "intervención," implica la implementación de la guía didáctica con los estudiantes. Finalmente, la fase "análisis" consiste en la triangulación de información entre el marco de antecedentes, el marco teórico y los resultados, con el objetivo de generar discusiones pertinentes y analizar la información recolectada. Los resultados muestran que el teatro del oprimido es un medio eficaz para la enseñanza de las ciencias sociales, promover un aprendizaje activo y participativo que contribuya al desarrollo holístico de los estudiantes. Esta técnica teatral no sólo mejora el aprendizaje de los alumnos, sino que siembra una educación más inclusiva y social que prepara a los estudiantes para los retos del mundo actual.
El aprendizaje colaborativo en la enseñanza de las Ciencias Sociales, para fomentar el uso de estrategias lúdicas en el grado tercero de la Institución Educativa Aguaclara sede San Francisco, del Municipio de Tuluá, año 2024
(2024) Games Samboni, Irene; Garzón Muñoz, María Alejandra; Patiño, Jorge William; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0002154582; https://orcid.org/0000-0002-3890-2566; Ortiz Hernández, José Arnold
Esta exploración y ejercicio investigativo planteó como objetivo analizar las estrategias lúdicas que aportan al aprendizaje colaborativo en la enseñanza de las Ciencias Sociales, en el grado 3° de la Institución Educativa Aguaclara, sede San Francisco del municipio de Tuluá, en el año 2024. A partir de una metodología cualitativa, con el método de la narración. Entre los hallazgos obtenidos se encontró en primer lugar, que el juego y el trabajo en equipo como estrategia lúdica logra en los estudiantes hacerles sentir alegría, diversión y motivación por aprender, sin embargo es mayormente implementado en la asignatura de educación física, recreación y deporte, en segundo lugar, se manifestó por parte de los estudiantes sentir poco interés por la asignatura y dificultad para comprenderla, por último, los maestros utilizan estrategias didácticas tradicionales en el área de Ciencias sociales, debido a que, tienen poco conocimiento de estrategias lúdicas sienten que hay un vacío académico desde su formación profesional. En conclusión, se desprende la importancia de la articulación de estrategias lúdicas fundamentadas en el aprendizaje colaborativo que darán especial atención a la enseñanza de las Ciencias Sociales con la firme intención de formar individuos proactivos, constructores de relaciones sociales, la visibilización del entorno y el territorio en el constructor de sociedades justas y equilibradas. Se evidencia que estas estrategias son esenciales en la formulación y diseño curricular de los planes de área y de aula, los cuales se sustentan en prácticas pedagógicas destinadas a transformar tanto a los individuos como a las comunidades.
Aporte de una estrategia didáctica fundamentada en prácticas pedagógicas interculturales, para el desarrollo de competencias ciudadanas en estudiantes de grado décimo, de la Institución Educativa Técnica de Occidente del municipio de Tuluá en el año 2023
(2024) Peñaranda González, Harold Lorenzo; Becerra Rodríguez, Alejandro; González Cruz, Gustavo Adolfo; Álvarez Ossa, María Elisa; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001610156; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001111434; https://orcid.org/0000-0002-4492-1077; https://orcid.org/0000-0002-4140-7793
El presente trabajo de grado tuvo la finalidad de determinar el aporte de una estrategia didáctica fundamentada en prácticas pedagógicas interculturales para el desarrollo de las competencias ciudadanas en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Técnica de Occidente del municipio de Tuluá Valle del Cauca en el año 2023. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo y se implementó el método de investigación acción participativa (IAP). Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario, siendo dos, el primero sobre caracterización socio cultural; aplicado a una población de 108 estudiantes y el segundo sobre competencias ciudadanas; el cual se aplicó a la muestra siendo 26 estudiantes del grado décimo siete. También se utilizó el diario de campo y la rúbrica y como técnicas de procesamiento de la información utilizadas fueron el análisis documental y la rejilla cualitativa. Los resultados obtenidos permitieron identificar la apropiación de las competencias ciudadanas en la población investigada, diseñar una estrategia didáctica adaptada a su contexto y analizar el aporte de la misma desde una práctica pedagógica intercultural para la apropiación de las competencias ciudadanas.
El aporte de una secuencia didáctica fundamentada en el desarrollo de la inteligencia emocional para el mejoramiento de la convivencia escolar en los estudiantes de grado sexto del colegio Antonio José González del municipio de Bugalagrandre, Valle del Cauca, en el año 2023
(2023) Feijoo Rengifo, Carlos Miguel; Vasquez Lopez, Kristian Felipe; Patiño, Jorge William; Alvarez, Maria Eliza; Millan, Cristian Andrés
El presenta trabajo tuvo como objetivo principal determinar el impacto que tiene una secuencia didáctica enfocada en el fortalecimiento de la inteligencia emocional para la mejora de la convivencia escolar de los estudiantes de sexto grado en el colegio Antonio José González, ubicado en el municipio de Bugalagrande, Valle del Cauca, durante el año 2023. Se utilizó una metodología cualitativa y un enfoque de investigación-acción educativa direccionado a la identificación y descripción de las prácticas de convivencia escolar con el fin de establecer las principales problemáticas en el aula de clase y llevar a cabo una correcta intervención mediante una secuencia didáctica. Se destaca que el desarrollo e implementación de esta última contribuyó a la formación de individuos íntegros, empáticos y respetuosos, generando un impacto positivo tanto en el rendimiento académico de los estudiantes, así como como también en la construcción de sus relaciones interpersonales. Se analizaron los conocimientos y prácticas en habilidades socioemocionales y resolución de conflictos presentes en los estudiantes objeto de este estudio. El ejercicio investigativo tuvo como objetivo mejorar el proceso formativo de los estudiantes a través de la secuencia didáctica, la cual fundamentó no solo desde una perspectiva emocional y social, sino también desde una perspectiva académica, considerando la educación como un proceso integral que equipa a los estudiantes para enfrentar las situaciones adversas de la vida en sociedad.
Saberes y prácticas ancestrales en huertas de plantas medicinales de las comunidades afrodescendientes, que conservan las familias de los estudiantes de grado 3°, de la Institución Educativa Técnica de Occidente de Tuluá, 2022
(2023) López Cruz, Diana Carolina; Álvarez Ossa, María Elisa
Esta investigación planteó como objetivo analizar los saberes y prácticas ancestrales en huertas de plantas medicinales de las comunidades afrodescendientes, que se conservan en las familias de los estudiantes de grado 3°, de la Institución Educativa Técnica de Occidente, del municipio de Tuluá, 2022. A partir de una metodología cualitativa, con el método de la etnografía. Los resultados son en primer lugar, la identificación y descripción de los saberes y prácticas ancestrales en huertas de plantas medicinales de las comunidades afrodescendientes, en segundo lugar, se reconocieron los saberes y prácticas ancestrales en huertas de plantas medicinales de las comunidades afrodescendientes que se conservan en las familias de los estudiantes objeto de este estudio.
Secuencia didáctica sobre la historia oral de la etapa de violencia Trujillo-Valle (1986-1994)
(2023-01-22) Diaz Zambrano, Andres Felipe; Espinoza Escobar, Juan David; Henao Franco, Fernando José; Fernando José Henao Franco [0000-0002-5799-5753]; Fernando José Henao Franco [0000-0002-5799-5753]; María Elisa Álvarez Ossa [0000-0002-4140-7793]; Fernando José Henao Franco [0000-0002-5799-5753]; Fernando José Henao Franco [0000-0002-5799-5753]; María Elisa Álvarez Ossa [0000-0002-4140-7793]; Álvarez Ossa, María Elisa
Este estudio se centra en la reconstrucción de la memoria histórica con base en la violencia en Trujillo, Valle del Cauca, entre 1986 y 1994. Se desarrolló una secuencia didáctica en el grado 9-1 de la Institución Educativa Manuel María Mallarino para analizar cómo la historia oral contribuye a la reconstrucción de la memoria histórica. Se logro identificar los conocimientos previos de los estudiantes y recuperar, a través de relatos orales, el período de violencia en Trujillo, la investigación utiliza un enfoque cualitativo y una metodología de investigación acción participativa (IAP) que involucra a la comunidad local y aprovecha el conocimiento popular y la tradición oral para obtener una visión crítica de la historia y dar voz a los sujetos en sus experiencias vividas. El objetivo es restablecer la justicia y fortalecer los vínculos sociales, los resultados resaltan la importancia de comprender el impacto duradero de los eventos violentos en las comunidades y demuestran la efectividad de la secuencia didáctica para fomentar la reflexión activa de los estudiantes sobre su entorno, se reconoce que el trabajo conjunto entre sociedad, escuela y estudiantes es crucial para formar jóvenes que eviten la repetición de acciones perjudiciales en su territorio, este estudio destaca el valor de preservar y transmitir la memoria histórica a través de métodos participativos e inclusivos, promoviendo así una sociedad más justa y consciente de su pasado.
La fortaleza de la identidad cultural del pueblo Inga de Tuluá y la dominación sufrida en el territorio (2023)
(2023) Ladino Garcia, Bryan Steven; Betancur Agudelo, Julian Eduardo; Julián Eduardo Betancur Agudelo [0000-0002-2890-826X]; Julián Eduardo Betancur Agudelo [0000-0002-2890-826X]
En este proyecto de investigación desarrolló por objetivo general, el determinar los procesos de dominación que se presentan en la identidad cultural de la comunidad indígena Inga, que residen en el casco urbano de Tuluá (Las zonas específicas en la aplicación de instrumentos fueron, el barrio Bolívar, Bicentenario plaza, el centro y el parque infantil) en el que se pretende abarcar, la influencia que tiene la cultura urbana en esta. Por consiguiente, se adoptó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo para poder indagar de mejor manera sobre, las diferentes incógnitas que se querían responder y los saberes que se deseaban alcanzar, esto posibilitó el uso de instrumentos de recolección de datos en el que se usaron entrevistas y diarios de campo, para que así con respecto al procesamiento de la información, se utilizó la codificación abierta, axial y selectiva de la teoría fundamentada en el que se pretendía encontrar de una forma más acertada las categorías que formaron una estructura concreta, de la situación actual del pueblo Inga en el presente año. Surgieron en total 4 temas fundamentales en los resultados, los cuales se conformaron por la reincorporación de las tradiciones, las problemáticas de la comunidad, el proceso de adaptación y resistencias culturales y por último la dominación identitaria que están sufriendo; por los que se llegaron a tres conclusiones que dieron respuesta a los objetivos planteados en donde se evidencia como por una parte, se mantiene vigente las ideologías y esencia del grupo, gracias a ese gran sentido de pertenencia que existe por sus costumbres, y por otro lado, se ven fuertemente afectados por una falta de inclusión en la educación de sus niños, dónde repercute fuertemente la influencia de los medios digitales, que son parte en gran medida a la pérdida del interés por sus conocimientos ancestrales y genera preocupación por la extinción de sus raíces.
El rol de la mujer víctima del conflicto armado en la dinámica de construcción de tejido social resiliente, después de la masacre en la vereda Alaska del municipio de Guadalajara de Buga, entre los años 2001 y 2023
(2024) Gonzalez Azain, Valentina; Sierra Bossa, Héctor Fabio; Salcedo Mosquera, Julián David; Julián David Salcedo Mosquera [0000-0003-1600-5060]; Julián David Salcedo Mosquera [0000-0003-1600-5060]; Alexander Romero Sánchez [0000-0003-1928-7315]; Julián David Salcedo Mosquera [0000-0003-1600-5060]; Julián David Salcedo Mosquera [0000-0003-1600-5060]; Alexander Romero Sánchez [0000-0003-1928-7315]; Romero Sánchez, Alexander
En el siguiente trabajo se abordó la temática sobre tejido social resiliente dentro del conflicto armado en la vereda Alaska, ubicada en la ciudad de Guadalajara de Buga, ya que este territorio sufrió una de las peores masacres del Valle del Cauca, esta investigación se centró en conocer y relatar esas historias de las mujeres víctimas del conflicto armado. Se estableció como objetivo general comprender el rol de la mujer víctima del conflicto y para esto se desarrollaron tres objetivos específicos, contextualizar el proceso del conflicto armado, caracterizar a las mujeres víctimas de la masacre y así lograr comprender cuál es el rol que tiene en ese proceso de construcción de tejido social resiliente. Durante este trabajo se tomó elementos teóricos que retomaron situaciones de violencia en Colombia que ayudó a entender la confrontación existente entre grupos armados, que han desatado por años una ola de muertes a causa de actos violentos como las masacres que se realizaron en diferentes zonas del Valle del Cauca. Se utilizó como instrumentos de recolección de información la revisión documental, entrevistas y cuestionarios por lo tanto este trabajo tiene un enfoque cualitativo permeado por la metodología biográfica narrativa.
Vulnerabilidad familiar y su relación con las funciones ejecutivas en estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico del municipio de Tuluá, en el año 2023
(2023) Montero Rojas, Juan David; Gutiérrez Puerta, Gustavo Adolfo; Lozano Hurtado, Ana María; Gustavo Adolfo Gutiérrez Puerta [0000-0002-3140-5006]; Ana María Lozano Hurtado [0000-0003-3068-0476]
El objetivo del presente estudio es determinar la relación entre la vulnerabilidad familiar y las funciones ejecutivas, en estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Gimnasio del Pacífico del municipio de Tuluá, en el año 2023. Es de tipo mixto, con diseño explicativo secuencial, donde inicialmente hay una etapa en la cual se recaban y se analizan datos cuantitativos, seguido de otra donde se recogen datos cualitativos con el fin de profundizar y complementar los primeros. Se utilizó un método de muestreo no probabilístico intencional por conveniencia, para al final contar con la participación de diez estudiantes entre 11 y 17 años de los cuales se logró obtener la autorización escrita de los padres para el uso de datos y aplicación de los instrumentos. Se aplicó en primer lugar, una versión adaptada del Cuestionario Exploratorio Multifactorial de Agresión y Cooperación (CEMCA), seguido de la aplicación de la Evaluación Cognitiva Montreal (MoCA), posteriormente, el Test de Figura Compleja de Rey (TFCR) y finalmente, se llevó a cabo una entrevista semiestructurada. Los resultados determinaron que sí hay una relación entre las variables, pues la vulnerabilidad influye en la flexibilidad cognitiva, fluencia, inhibición, planificación, memoria y toma de decisiones. Se concluye que la vulnerabilidad familiar tiene características y riesgos específicos que afectan la salud mental de los adolescentes y, en consecuencia, hace que no confíen en muchas de sus habilidades, concordando con otros estudios similares sobre el tema.
El conflicto armado en la zona rural de Tuluá 1999-2000: la implementación de una propuesta didáctica para la construcción de memoria histórica y cultura de paz en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnico Industrial de Tuluá
(2023) Gómez Rodríguez, Jazmín; Gómez Reyes, Héctor Fabio
Este proyecto investigativo titulado: el conflicto armado en la zona rural de Tuluá 1999-2000: la implementación de una propuesta didáctica para la construcción de memoria histórica y cultura de paz en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnico Industrial de Tuluá, generó una iniciativa de trabajo en el aula de clase a partir del enfoque cualitativo y el método de la historia oral. En la que se usaron instrumentos de recolección de información propios de las ciencias sociales y la pedagogía como: la encuesta, entrevista semiestructurada, cuestionario estandarizado, matriz de análisis, diario de campo, el taller y la prensa como fuente documental. Con lo anterior, se diseñó una propuesta didáctica que respondiera a la necesidad del aprendizaje significativo y contextualizado a la realidad histórica que vive el estudiante en el municipio de Tuluá. Marcada por los testimonios del conflicto armado producido por grupos como el paramilitar de las Autodefensas Unidas de Colombia (AUC) hacía familias campesinas de la región, de los cuales los educandos tuvieron la iniciativa de narrar como sus abuelos, padres y demás consanguíneos sufrieron de las consecuencias de esta guerra atroz. El transcurso de esta investigación se apoyó en la legislación colombiana, la cual puntualiza mediante la Ley 1732 de 2014 que se introdujera un área del conocimiento para abordar la memoria histórica, cultura de paz y las problemáticas propias de los contextos sociales, confirmando que es de mayor interés para los estudiantes la historia del lugar donde viven, que un compendio de temas universal.
Incidencia de las tecnologías emergentes en el proceso didáctico de la enseñanza de las Ciencias Sociales, en grado noveno del Colegio Nazaret del municipio Tuluá (2022)
(2023) Peralta Millán, Wilson Andrés; González Cruz, Gustavo Adolfo; Gustavo Adolfo González Cruz [0000-0002-4492-1077]
En la actualidad, gracias a la pandemia de COVID-19, se inició un cambio crítico en el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel mundial y nacional, a partir de la necesidad de cambiar las metodologías en el aula. Ante esto, surgen nuevas rutas alternas, tales como las tecnologías emergentes, las cuales toman la exigencia de la sociedad ante el apuro de que los ciudadanos estén a la vanguardia de la nuevas tendencias y competencias digitales, poniendo a la expectativa como lograr el canal de unión de lo digital como una necesidad social, sin dejar de lado la esencia de la educación. En este contexto, el objetivo de la presente investigación fue determinar la incidencia de las tecnologías emergentes en el proceso didáctico de la enseñanza de las Ciencias Sociales en el noveno grado del Colegio Nazareth en el municipio de Tuluá en el año 2022. Además, se fundamentó en la metodología de la investigación-acción educativa; y a partir de la construcción de varios mecanismos que sirvieron de análisis, como lo fue una secuencia didáctica que puesta a prueba dejó cierta cantidad de información, y después analizada desde ciertos mecanismos como diarios utilizados durante las clases. Al final, permitió concluir que la implementación de estas tecnologías emergentes en el aula fomentó habilidades: críticas, sociales y digitales en el ámbito académico y social, agregando la motivación de los estudiantes al participar. Además, a partir de los resultados encontrados en este proyecto, se permite esclarecer una ruta alterna para que los docentes del futuro puedan adoptar, nuevas estrategias integradas a la visión tecnológica educativa.
La secuencia didáctica en educación vial y cultura ciudadana como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la inteligencia vial de los estudiantes del grado undécimo dos de la Institución Educativa Corazón del Valle en el año 2022
(2023) Campeón Díaz, Eliana; Patiño, Jorge William
El presente estudio planteó como objetivo determinar la incidencia de una secuencia didáctica en educación vial y cultura ciudadana, a partir de criterios técnicos, conceptuales, metodológicos y evaluativos para el fortalecimiento de la inteligencia vial y la cultura ciudadana en estudiantes de grado 11-2 de la sede central de la Institución Educativa Corazón del Valle, del municipio de Tuluá, 2022. A partir de una metodología cualitativa, con el método de la Investigación Acción Educativa. Los resultados son en primer lugar, la identificación y descripción de las problemáticas culturales y sociales que afectan a los adolescentes y jóvenes, para el desarrollo de una inteligencia vial consciente, en segundo lugar, se analizaron los fundamentos, criterios técnicos, conceptuales, metodológicos y evaluativos que permitieron el desarrollo de una secuencia didáctica como estrategia de intervención en educación vial y cultura ciudadana con los estudiantes objeto de este estudio.
El desarrollo del pensamiento histórico a partir de las percepciones de los estudiantes de grado séptimo de educación básica del colegio San Francisco del municipio de Tuluá
(2016) Pino Serna, Darío; Beltrán Grajales, María Alveniz
La enseñanza de la Historia es un proceso complejo donde se ven inmersos diversos actores (docente- estudiantes- colegio- comunidad) y múltiples variables que inciden en el mismo. De este modo esta materia en los últimos años ha perdido la importancia que tiene al ser un espacio de aprendizaje sobre lo que se ha construido como humanidad y como país. Los estudiantes sumergidos en la inmediatez de la sociedad actual, se muestran apáticos para aprender hechos del pasado o mirar a esos personajes con ojos de asombro; para la mayoría de ellos este materia se convierte en un requisito que deben ganar para pasar el año, sin ir más allá y ahondar en la riqueza que tiene la Historia y lo importante que es para la construcción de ciudadanía. La didáctica y pedagogía utilizada para la enseñanza de la Historia también desempeñan un papel fundamental, pues los métodos memorísticos no propician la reflexión y el debate, sino que se limitan a la transmisión de conocimientos. Así pues, ambas partes docentes y estudiantes, se encuentran en una situación incómoda que no les permite profundizar en el proceso de aprendizaje-enseñanza de la Historia. De este modo el presente trabajo se basó en conocer el desarrollo del pensamiento histórico a partir de las percepciones de los estudiantes de grado 7° de educación media del Colegio San Francisco del municipio de Tuluá.
Desarrollo de actividades lúdicas y didácticas que permiten reconocer la importancia de la cátedra de estudios afrocolombianos en estudiantes del grado quinto de educación básica en la Institución Educativa Corazón del Valle Sede San Judas Tadeo
(2016) Romero Caicedo, Natalia; Silva Valladales, Marisol; Ruiz Diez, Johana Andrea; Monsalve Marín, Juan Carlos
La Cátedra de Estudios Afrocolombianos es una propuesta educativa en conjunto con los principios establecidos por la constitución política, el propósito es el reconocimiento a la comunidad Afrocolombiana, se buscó abrir un nuevo espacio donde hubiesen posibilidades de orientar a los educandos en el valor y el respeto por la comunidad Afrocolombiana, logrando el reconocimiento del aporte cultural y social que han dado a Colombia. En el presente trabajo de grado se manifestó una propuesta educativa la cual se buscó desarrollar actividades lúdicas y didácticas que con lleven al conocimiento de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, de los estudiantes del grado 5-1 de educación básica primaria en la Institución Educativa corazón del valle sede San Judas Tadeo. Con la inclusión en el plan de área de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos al PEI se pretende implementar los enfoques pedagógicos y didácticos que orientan la elaboración de textos y materiales de estudio, y plantear orientaciones para la transformación de las dinámicas institucionales y las prácticas educativas cotidianas, con el fin de avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana.

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