Incidencia del uso de estrategias metacognitivas en el desarrollo de la competencia lectora de textos académicos en inglés en estudiantes de Ingeniería de Sistemas sede Tuluá Universidad del Valle

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dc.contributor.advisorSalazar Chica, Manuel Alejandro
dc.contributor.advisorPeñaranda Gómez, Larry
dc.contributor.advisorHernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas: cuantitativa y cualitativa y mixta. México: Mc Graw Hill- educación.
dc.contributor.authorArenas Salazar, José Fernando
dc.coverage.cityTuluáspa
dc.coverage.spatialTuluá, Valle del Cauca, Colombiaspa
dc.date.accessioned2023-10-30T20:07:39Z
dc.date.available2023-10-30T20:07:39Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionilustraciones, gráficos, tablasspa
dc.description.abstractEl presente trabajo recoge los procesos realizados que fueron llevados a cabo durante la investigación de la incidencia del uso de la metacognición, la intracognición y la meta lectura como estrategias para optimizar el grado de comprensión lectora en lengua inglesa de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas de la sede Univalle Tuluá en la materia Lectura de Textos Académicos en inglés -I-II- y III. Todo ello con el objetivo de buscar otros caminos que conduzcan a la adquisición de mayores habilidades de comprensión por parte de los alumnos que ingresan al programa y buscan culminar con éxito sus estudios de pregrado. Para este proyecto, se utiliza la investigación cuasiexperimental como herramienta para recolectar resultados. Se utiliza un diseño cuantitativo mediante la aplicación de pretest, post-test, prueba de nivel de comprensión lectora en inglés y evaluación cuantitativa de cada ejercicio práctico después de cada sesión durante la intervención. Los resultados obtenidos muestran que el uso de estrategias metacognitivas puede generar mejores niveles de comprensión lectora de textos en inglés. Además, los estudiantes desarrollan habilidades de aprendizaje autónomo, autorregulación y autoevaluación. El análisis fomenta la discusión sobre la implementación de la instrucción directa en metacognición y su uso en las universidades. Todo esto nos permite conocer con mayor claridad los propósitos del ejercicio realizado, con la certeza de que redundará en una mejor capacidad lectora de los alumnos, que debe ser el fin último y mayor de toda actividad que involucre la educación en las condiciones actuales. y los desafíos que demanda.spa
dc.description.abstractenglishThe present work includes the processes conducted that were conducted during the investigation of the incidence of the use of metacognition, intracognition and meta reading as strategies to improve the levels of reading command in English of the students of the engineering program of systems of the Univalle Tuluá campus in the subject Reading Academic Texts in English -I-II- and III. All this with the aim of finding other paths that lead to obtaining better results by students who enter the program and seek to successfully complete their undergraduate studies. For this project, quasi-experimental research is used as a tool to gather results. Quantitative design is used by applying pretest, posttest, English placement test, and quantitative evaluation of each practical exercise after each session during the intervention. The results obtained show that the use of metacognitive strategies can generate better levels of reading comprehension of texts in English. Additionally, students develop autonomous learning, self-regulation, and selfassessment skills. Analysis encourages discussion about the implementation of direct instruction in metacognition and its use at universities. All this allows us to know more clearly the purposes of the exercise conducted, with the certainty that it will result in a better reading capacity of the students, which should be the ultimate and major goal of any activity that involves education in today's conditions. and the challenges it demands.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Bilingüismo y Educaciónspa
dc.description.tableofcontentsResumen / Abstract / Introducción / 1. Planteamiento del problema / Justificación / Pregunta de investigación / Objetivos / Objetivo general / Objetivos específicos / Hipótesis / 2. Antecedentes de la investigación / Referentes teóricos / Epistemología e historia de la pedagogía / Enfoques metodológicos de la enseñanza del inglés / Enfoque, método y técnica / Currículo / Metodología / Evaluación / Enseñanza-Aprendizaje / Educación / Lectura. Proceso activo / Actividades para leer eficazmente / La lectura / La comprensión lectora en idioma extranjero / Dimensiones de la lectura / La atención / La comprensión / Retención / Flexibilidad / Antecedentes de la metacognición / Metacognición / Estrategias metacognitivas / Ventajas del uso de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje de una lengua / Desventajas del uso de estrategias metacognitivas / La metacognición y la educación superior / 3. Diseño metodológico / Pretest, post-test y grupo control / Variables / Validez / Población / Muestra / Técnicas de recolección de la información / 6 Encuesta / Cuestionarios / Plan de intervención a través de una secuencia didáctica / Alcance del estudio / Consideraciones éticas / 4. Resultados / Resultados de la intervención / Discusión / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias / Anexosspa
dc.formatPDFspa
dc.format.extent180 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameInstname:Unidad Central del Valle del Caucaspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Caucaspa
dc.identifier.repourlrepourl:https://repositorio.uceva.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12993/3770
dc.language.isospaspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencias de la Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Bilingüismo y Educaciónspa
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dc.relation.indexedLa Referenciaspa
dc.relation.indexedGoogle Scholarspa
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dc.subject.keywordsMetacognitioneng
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