Estrategias metacognitivas de lectura para el fortalecimiento de la comprensión literal de textos en inglés, de los estudiantes del grado séptimo del Colegio Bilingüe Hispanoamericano

Abstract

The current Project sought to determine the incidence teaching sequence in the improvement of the literal reading comprehension in English according to Barret’s taxonomy. Initially, the simulated test KET from the Cambridge University was applied to 27 students in seventh grade, from the Hispano-American Bilingual School, in order to determine the current competence in literal reading comprehension, which a basic level was witnessed according the current competence in English. Therefore, eight interventions were established by the researchers inside of the classroom during the development of the second term of the present year. According with the last, the students did a series of reading activities, based in several pedagogy strategies, being these: Independent reading, shared reading, summarizing texts, predictions and questions approach. During the course of the pedagogy sessions, the students permanently had to use English, meanwhile they developed the reading activities both individual and group, being this last a permanent interaction between the work groups by sharing and stablishing main ideas and secondary ideas from the texts until getting to the final result.

El presente trabajo buscó determinar la incidencia de una secuencia didáctica en el fortalecimiento de la comprensión literal de textos en inglés según la taxonomía de Barret. Inicialmente, se aplicó la prueba simulada del examen KET de la universidad de Cambridge a 27 estudiantes de grado séptimo, pertenecientes al colegio Bilingüe Hispanoamericano, para determinar su competencia en comprensión literal de textos, con la cual se presenció un nivel básico en tanto a su competencia de lectura actual. Por lo tanto, los investigadores establecieron ocho intervenciones dentro del aula de clase durante el segundo periodo del presente año. Con relación a lo anterior, los estudiantes realizaron una serie de actividades de lectura; basadas en diversas estrategias pedagógicas, siendo estas: la lectura independiente, lectura compartida, elaboración de resúmenes, formulación de predicciones y planteamiento de preguntas. Durante el transcurso de las sesiones pedagógicas, los estudiantes debían hacer uso permanente del inglés, mientras desarrollaban las actividades de lectura tanto individuales como grupales, presentándose en esta última, una permanente interacción entre los grupos de trabajo al compartir y establecer ideas principales y secundarias de los textos, hasta llegar el resultado final.