Secuencia didáctica basada en el trabajo colaborativo en las áreas de ética y valores, cátedra de paz y ciencias sociales, para el fortalecimiento de la empatía en los estudiantes de grado 3° de primaria, de la Institución Educativa Corazón del Valle - sede San Judas Tadeo, Tuluá, en el año 2024
| dc.contributor.advisor | Gómez Ospina, Nora Eliana | |
| dc.contributor.author | Iter Diaz, Juan Pablo | |
| dc.contributor.author | Giraldo Valencia, Lina Marcela | |
| dc.contributor.cvlac | https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001719699 | spa |
| dc.contributor.other | Ortíz Hernández, José Arnold | |
| dc.coverage.city | Tuluá | spa |
| dc.coverage.spatial | Tuluá, Valle del Cauca, Colombia | spa |
| dc.date.accessioned | 2025-01-23T21:02:31Z | |
| dc.date.available | 2025-01-23T21:02:31Z | |
| dc.date.issued | 2024-01-23 | |
| dc.description | ilustraciones, gráficos, tablas | spa |
| dc.description.abstract | La empatía, como competencia socioemocional clave, resulta fundamental para fortalecer las relaciones interpersonales y mejorar la convivencia escolar. Este estudio tiene como propósito implementar una secuencia didáctica basada en el trabajo colaborativo para fomentar la empatía en estudiantes de grado tercero de primaria en la Institución Educativa Corazón del Valle, sede San Judas Tadeo, ubicada en Tuluá, Valle del Cauca, integrando áreas como Ética y Valores, Cátedra de Paz y Ciencias Sociales. A través de un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas, cuestionarios y diarios de campo para diseñar actividades que favorecieron la comprensión emocional y la resolución de conflictos. Los resultados evidenciaron avances significativos en la cohesión grupal, el respeto mutuo y la reducción de comportamientos disruptivos, demostrando la efectividad de estas estrategias. En conclusión, la integración del trabajo colaborativo en el aula no solo mejora el aprendizaje académico, sino que fomenta valores esenciales que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y a la creación de entornos escolares inclusivos y armónicos. | spa |
| dc.description.abstractenglish | Empathy, as a key socio-emotional competence, is essential for strengthening interpersonal relationships and improving school coexistence. This study aims to implement a didactic sequence based on collaborative work to foster empathy in third-grade students at the Corazón del Valle Educational Institution, San Judas Tadeo campus, located in Tuluá, Valle del Cauca. The project integrates areas such as Ethics and Values, Peace Studies, and Social Sciences. Through a qualitative approach, interviews, questionnaires, and field diaries were used to design activities that promoted emotional understanding and conflict resolution. The results showed significant progress in group cohesion, mutual respect, and the reduction of disruptive behaviors, demonstrating the effectiveness of these strategies. In conclusion, the integration of collaborative work in the classroom not only enhances academic learning but also fosters essential values that contribute to the holistic development of students and the creation of inclusive and harmonious school environments. | eng |
| dc.description.degreelevel | Pregrado | spa |
| dc.description.degreename | Licenciado (a) en Ciencias Sociales | spa |
| dc.description.tableofcontents | Introducción / Marco Teórico – Conceptual / 1. Empatía / 2. Trabajo Colaborativo / 3. Secuencia Didáctica / 4. Formación Ciudadana y ética / 5. Marco Legal / Marco Metodológico / 1. Enfoque / 2. Alcance / 2.1. Categorías de Análisis /2.1.1 Empatía / 2.1.2 Trabajo colaborativo / 2.1.3 Secuencia Didáctica / 2.1.4 Formación ciudadana y ética / 2.2. Criterios de Inclusión / 2.3. Población y Muestra / 3. Instrumentos de recolección de datos / 3.1 Entrevista semi-estructurada / 3.2. Diario de Campo / 3.3. Cuestionarios Abiertos / 4. Técnicas para el procesamiento de la información / 4.1 Análisis de Contenido / 5. Diseño metodológico / 5.1. Fase 1: Diagnóstico inicial / 5.2. Fase 2: Aplicación de Estrategias / 5.3 Fase 3: Evaluación del Impacto / 5.4 Fase 4: Análisis de Contenido / Análisis y Discusión de Resultados / 1. Fase 1: Diagnóstico inicial / 2. Fase 2: Aplicación de Estrategias / 3. Fase 3: Análisis de Contenido / 4. Discusión / 4.1. Empatía / 4.2. Formación Ciudadana y Ética / 4.3. Secuencia Didáctica / 4.4. Trabajo colaborativo / Conclusiones / Recomendaciones / Bibliografías / Apéndice | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.format.extent | 213 páginas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.instname | Instname:Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame:Repositorio Institucional Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl:https://repositorio.uceva.edu.co/ | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12993/4793 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias de la Educación | spa |
| dc.publisher.program | Licenciatura en Ciencias Sociales | spa |
| dc.relation.references | Asensio-Martínez, A., Magallón-Botaya, R., & García-Campayo, J. (2017). Revisión histórica de los conceptos utilizados para definir mindfulness y compasión. Mindfulness & Compassion, 2(2), 86-91. https://doi.org/10.1016/j.mincom.2017.08.001 | spa |
| dc.relation.references | Atención: definición y funcionamiento. (s.f). Blog Psise Madrid - Cuidamos de mentes jóvenes - PSISE. https://psisemadrid.org/atencion/ | spa |
| dc.relation.references | Bardales, R. (2017). Nivel de competencias socioemocionales en el área de educación para el trabajo de los estudiantes del 4 grado, sección “A” de la I.E. “Santo Toribio” del distrito y provincia de Rioja, región San Martín, año 2016. (Tesis de Pregrado). Universidad César Vallejo, Rioja. https://hdl.handle.net/20.500.12692/17748 | spa |
| dc.relation.references | Barra, E. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de Kohlberg. Revista Latinoamericana de Psicología, 19, 7-18. https://www.redalyc.org/pdf/805/80519101.pdf | spa |
| dc.relation.references | Bizquerra, R., & Pérez, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70601005 | spa |
| dc.relation.references | Carbonel, M. (2018). Competencias socioemocionales en docentes de educación básica regular en una institución educativa privada. (Tesis de Maestría). Universidad Marcelino Champagnat, Lima. https://hdl.handle.net/20.500.14231/566 | spa |
| dc.relation.references | Castellanos Díaz, M. J. (2023). La empatía del docente y sus implicaciones para las prácticas de aula. Sistematización de una experiencia. https://ciencia.lasalle.edu.co/items/81f67556-eb1a-4497-b1d3-03b6e4889672 | spa |
| dc.relation.references | Castelló, A., & Cano, M. (2011). Inteligencia interpersonal: conceptos clave. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(3), 23-35. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217022109002 | spa |
| dc.relation.references | Colunga SS, García RJ. (2016) Intervención educativa para desarrollar competencias socioemocionales en la formación académica. Rev Hum Med. 2016;16(2):317-335. https://www.medigraphic.com/pdfs/hummed/hm-2016/hm162j.pdf | spa |
| dc.relation.references | Constitución política de Colombia. (1991). Art. 67. p.48 https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=4125 | spa |
| dc.relation.references | Cordeiro, E. de P. B., Marques, M. M. C., & Costa, M. T. N. (2021). Educación socioemocional: maneras de inspirar estudios, investigación y prácticas. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 14(33), https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.13729 | spa |
| dc.relation.references | Dangong Saldarriaga, A. (2016). Caracterización de la dinámica entre el desarrollo emocional y la convivencia escolar de los estudiantes del grado tercero de la Institución Francisco de Paula Santander Sede Pacandé jornada mañana. Ibagué : Universidad del Tolima, 2016. https://repository.ut.edu.co/handle/001/1798 | spa |
| dc.relation.references | Dussel, E. (1996). Filosofía de la liberación (5 ed.). Nueva América. https://www.academia.edu/34630498/Dussel_filosofia_de_la_liberacion_pdf | spa |
| dc.relation.references | Galán, A. (2016). La teoría del apego: confusiones, delimitaciones conceptuales y desafíos. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 36(129), 45-61. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265045577004 | spa |
| dc.relation.references | García Esparza, A., & Méndez Sánchez, C. (2017). El entrenamiento en habilidades sociales y su impacto en la convivencia escolar dentro de un grupo de primaria. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 16(30), 151-164. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243150283009 | spa |
| dc.relation.references | Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. | spa |
| dc.relation.references | Goleman, D. (1998). WORKING WITH EMOTIONAL INTELLIGENCE. Kairós. S.A. https://mendillo.info/Desarrollo.Personal/La.practica.de.la.inteligencia.emocional.pdf | spa |
| dc.relation.references | Goméz, C., (2021). Fortalecimiento de la empatía a través de la formación ciudadana en los estudiantes del grado 7 de la I. E. Valdivia. (Proyecto de grado de Magister) Universidad autónoma de Manizales. https://repositorio.autonoma.edu.co/items/f59f6289-d230-45e6-ac78-bc137f42e592 | spa |
| dc.relation.references | González-Cortez, N. A., & Lagos-San Martín, N. (2022). Efectividad de un programa de intervención basado en mindfulness para autorregular la atención en niñez de educación primaria. Revista Electrónica Educare, 26(1), 129-143. https://doi.org/10.7440/res64.2018.03 | spa |
| dc.relation.references | Guzmán Huayamave, K. (2018). La comunicación empática desde la perspectiva de la educación inclusiva. Actualidades Investigativas En Educación, 18(3). https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34211 | spa |
| dc.relation.references | Hernández Perdomo, J. E., López Leal, R. S., & Caro, O. (2019). Desarrollo de la empatía para mejorar el ambiente escolar. Educación Y Ciencia, (21), 217–244. Recuperado de: https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2018.21.e9407 | spa |
| dc.relation.references | Hernández, S. (2010). Educación y ética. Sociológica, 25(72), 215-227. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=305026713010 | spa |
| dc.relation.references | Hoyos, J. (18 de noviembre de 2022). ¿Por qué son importantes las competencias socioemocionales?. semana: https://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-son-importantes-las-competencias-socioemocionales/202256/ | spa |
| dc.relation.references | Ibáñez, N. LAS EMOCIONES EN EL AULA. Estudios Pedagógicos. 2002; (28):31-45. [fecha de Consulta 28 de febrero de 2024]. ISSN: 0716-050X. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173513847002 | spa |
| dc.relation.references | Institución Educativa Corazón del Valle. (2021) Proyecto Educativo Institucional (PEI). Tuluá. | spa |
| dc.relation.references | Londoño, L. (2009). La atención: un proceso psicológico básico / Attention as a basic psychological process. Pensando psicología, 2009, vol. 5, num. 8, p. 91-100 https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150730/555786.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dc.relation.references | López González, B. E., & Cuevas Medrano, J. B. (2023). Desarrollo de estrategias didácticas para favorecer el desarrollo de la empatía en alumnos de primer y tercer ciclo en educación primaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 9669-9686. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6888 | spa |
| dc.relation.references | López, R., & Salmerón, P. (2011). EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I: INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. Innovación docente e investigación educativa, 2, 2-16. Obtenido de https://www.ugr.es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD%201%20El%20Proceso%20de%20Investigacio%CC%81n%20Empi%CC%81rico%20Experimental.pdf | spa |
| dc.relation.references | Maldonado, M., & Baraja, C. (2018). Teoría de la mente y empatía. Repercusiones en la aceptación por los iguales en niños y niñas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Escritos de Psicología, 11(1), 10-29. Obtenido de https://scielo.isciii.es/pdf/ep/v11n1/1989-3809-ep-11-01-00010.pdf | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (2017). Estrategia de formación de Competencias socioemocionales en la educación secundaria y media; paso a paso. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/385321:Estrategia-de-Formacion-de-Competencias-Socioemocionales-en-la-Educacion-Secundaria-y-Media | spa |
| dc.relation.references | Morilla, V. (2019). Valores y Empatía. Un estudio en la educación secundaria. https://repositori.uji.es/items/454e5a0a-95e4-4823-a14b-9b1d653799e5 | spa |
| dc.relation.references | Nfranco. (12 de julio de 2022). Valoración de aprendizajes socioemocionales de los estudiantes. Portal Único del Estado Colombiano (GOV): https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/valoraci%C3%B3naprendizajesocioemocionales | spa |
| dc.relation.references | Nolasco-Hernández, A., (2012). La Empatía y su Relación con el Acoso Escolar. Rexe. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 11(22), 35-54. | spa |
| dc.relation.references | Orjuela, F. M., Rozo, F. M. & Valencia, M. V. (2010). La empatía y la autorregulación desde una perspectiva cognitiva y su incidencia en la reducción de la agresividad en niños de diez a doce años de la Institución Educativa Distrital Las Violetas. http://hdl.handle.net/10554/410. | spa |
| dc.relation.references | Peña García, S. N., (2021). La consolidación del Aprendizaje Socioemocional en la Educación Primaria. Panorama, 15(29), . https://doi.org/10.15765/pnrm.v15i29.3075 | spa |
| dc.relation.references | Perdomo, L., & Carabalí, F. (2017). Problemas en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación básica secundaria: estudio de caso de los docentes de la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. [Tesis de Licenciatura, Universidad del Valle]. Repositorio Institucional. https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/server/api/core/bitstreams/0e4f3be1-dd7e-4068-a93d-206398c187ae/content | spa |
| dc.relation.references | Resett, S. (2021). Relación entre la atención y el rendimiento escolar en niños y adolescentes. Revista Costarricense De Psicología, 40(1), 3–22. https://doi.org/10.22544/rcps.v40i01.01 | spa |
| dc.relation.references | Rodríguez, E. (25 de diciembre de 2021). Inteligencia emocional: el futuro de la salud mental desde la niñez. El Tiempo: https://www.eltiempo.com/salud/consejos-para-la-salud-mental-de-los-ninos-641055 | spa |
| dc.relation.references | Rodríguez, E., Moya, M., Rodríguez, M. (2020). Importancia de la empatía docente-estudiante como estrategia para el desarrollo académico. Dominio de las ciencias. Vol. 6, núm. 2, Especial junio 2020, pp. 23-50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7467931 | spa |
| dc.relation.references | Pittaway, S. & Malomo, M. (2021). Improving research impact in digital scholarship [PDF]. Journal of Scholarly Communication, 10(2), 45-58. https://insights.uksg.org/articles/549/files/submission/proof/549-1-5748-1-10-20210728.pdf | spa |
| dc.relation.references | Unidad de Salud. (26 de julio de 2022). El 44 % de los menores en Colombia tienen algún problema de salud mental. El tiempo: https://www.eltiempo.com/salud/el-44-de-los-menores-en-colombia-tienen-algun-problema-de-salud-mental-690143#:~:text=En%20Colombia%2C%20las%20encuestas%20y,D%C3%A9ficit%20de%20Atenci%C3%B3n%20e%20Hiperactividad.&text=%25%20en%20mujeres%20y%205%2C7%20%25%2 | spa |
| dc.relation.references | Vaquier, L. M., Pérez, V. M., & González, M. L. (2020). La empatía docente en educación preescolar: un estudio con educadores mexicanos. Educação e Pesquisa, 46( ), .https://www.scielo.br/j/ep/a/Wdjpnbz56rZsHphJYT9HPKq/?lang=es&format=pdf | spa |
| dc.relation.references | Vásquez-Russi, C. M., (2020). Enseñanzas y aprendizajes sobre la Cátedra de la paz en Colombia. Educación y Educadores, 23(2), 221-239. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4 | spa |
| dc.relation.references | Congreso de la República (01 de 09 de 2014). Ley 1732 de 2014. Sistema Único de Información Normativa. http:// hdl.handle.net/11520/17323 | spa |
| dc.relation.references | Colombia. Congreso de la República. (2013). Ley 1620 de 2013: Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Diario Oficial No. 48.733. Departamento Administrativo de la Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52287 | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto número 1421 de 2017. Por el cual se reglamenta la inclusión en el sistema educativo nacional. Diario Oficial, 41384, 1-10. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428 | spa |
| dc.relation.references | Función Pública. (2013). Decreto 1965 de 2013. Artículo 35. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=54537 | spa |
| dc.relation.references | Centro Nacional sobre Universal Design for Learning (CAST). (2014). Universal Design for Learning: Theory and Practice. https://clusive.cast.org/res_reader/UDLTP | spa |
| dc.relation.references | CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines versión 2.2. https://udlguidelines.cast.org. | spa |
| dc.relation.references | Diccionario Etimológico Castellano En Línea. (2024). SOCIAL, radicación - Diccionario etimológico. Recuperado el 30 de Abril de 2024, de Diccionario Etimológico Castellano En Línea: https://etimologias.dechile.net/?social | spa |
| dc.relation.references | Buenas Tareas. (7 de abril de 2013). Etimología de las Palabras. Recuperado el 30 de Abril de 2024, de Buenas Tareas: https://www.buenastareas.com/ensayos/Etimolog%C3%ADa-De-Las-Palabras/24696893.html | spa |
| dc.relation.references | Kalberg, & Stephen. (2013). La sociología weberiana de las emociones: un análisis preliminar. Scielo, 28(78), 243 - 260. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-01732013000100008&lang=es | spa |
| dc.relation.references | Betina Lacunza, A., & Contini de González, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en Humanidades, XII (23), 159-182. | spa |
| dc.relation.references | Ruvalcaba Romero, N. A.Gallegos Guajardo, J., Flores Ibarra, A., & Fulquez Castro, S. C.(2013). Las Competencias Socioemocionales Como Factor Protector ante la Sintomatología de Ansiedad y Depresión en Adolescentes. Psicogente, 16(29), 55-64. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552362006 | spa |
| dc.relation.references | Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill/Interamericana Editores. https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf | spa |
| dc.relation.references | Freire, P. (2013). Cartas a quien pretende enseñar. Siglo XXI Editores. https://www.colegiodeprofesores.cl/wp-content/uploads/2021/05/Para-educadores-Paulo-Freire-Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-2002.pdf | spa |
| dc.relation.references | Constitución Política de Colombia [Const]. Art. 67. 7 de julio de 1991 (Colombia). | spa |
| dc.relation.references | Congreso de la República de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115. Ley General de Educación. Bogotá, Colombia.https://www.redalyc.org/pdf/1735/173513847002.pdf | spa |
| dc.relation.references | Quecedo, R., & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de. Revista de Psicodidáctica (14), 5-39. https://www.redalyc.org/pdf/175/17501402.pdf | spa |
| dc.relation.references | Pereira Pérez, Z., (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003 | spa |
| dc.relation.references | Hernández Perdomo, J. E., López Leal, R. S., & Caro, O. (2019). Desarrollo de la empatía para mejorar el ambiente escolar. Educación y Ciencia, (21), 217–244. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2018.21.e9407 | spa |
| dc.relation.references | Betrián Villas, E., Galitó Gispert, N., García Merino, N., Jové Monclús, G., & Macarulla Garcia, M. (2013). La triangulación múltiple como estrategia metodológica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(4), 5-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55128238001 | spa |
| dc.relation.references | Cueva, T., Jara, O., Arias, J., Flores, F., & Balmaceda, C. (2023). Métodos mixtos de investigación para principiantes. Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú. https://doi.org/10.35622/inudi.b.106 | spa |
| dc.relation.references | Toulouse, É., & Piéron, H. (2013). TP-R. Toulouse-Piéron-Revisado, prueba perceptiva y de atención. (8 ed.). TEA Ediciones. https://web.teaediciones.com/ejemplos/extracto_libro_tp-r.pdf | spa |
| dc.relation.references | Quecedo, R., & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, (14), 5-39. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501402 | spa |
| dc.relation.references | Rodelo Molina, M. K., Montero Castillo, P. M., Jay-Vanegas, W., & Martelo Gómez, R. J. (2021). Metodología de investigación acción participativa: Una estrategia para el fortalecimiento de la calidad educativa. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(3), 287-298.https://www.redalyc.org/journal/280/28068740018/html/ | spa |
| dc.relation.references | Ramos-Galarza, C. A. (2020). Los Alcances de una investigación. CienciAmérica, 9(3), 1–6. https://doi.org/10.33210/ca.v9i3.336 | spa |
| dc.relation.references | Holgado Ramos, D., (2013). Rseña "Diario de campo" de Izquierdo Chaparro, R. Redes. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 24(2), 193-195. | spa |
| dc.relation.references | García Alcaraz, F., Alfaro Espín, A., Hernández Martínez, A., & Molina Alarcón, M. (2006). Diseño de Cuestionarios para la recogida de información: metodología y limitaciones. Revista Clínica de Medicina de Familia, 1(5), 232-236. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169617616006 | spa |
| dc.relation.references | Díaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349733228009 | spa |
| dc.relation.references | Valdiviezo, M., Chávez, R., & Yangua, R. (2023). Secuencias didácticas como estrategias de organización y planificación de experiencias de aprendizaje en los procesos educativos. Revista Social Fronteriza, 3(5), 124-143. https://doi.org/10.59814/resofro.2023.3(5)124-143 | spa |
| dc.relation.references | Barraza Macías, A., Valles Terrones, A., Jedzeleex Piñón Torres, G., Soto Aguilar, P. M., Segovia, V. M., Bustillos García, S., Heredia Corral, L. Y., Torrecillas Herrera, N., Uribe Salazar, G., García Vázquez, I. J., Castañeda García, A., Martínez Arcineaga, H., Vallejo, J. L., Ortiz Martínez, E., Reyes Marín, M., Ortega, S., & Valenzuela Parra, S. J. (Eds.). (2020). MODELOS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Primera edición). Editorial. ISBN: 978-607-8730-07-0 http://www.upd.edu.mx/PDF/Libros/Secuencias.pdf | spa |
| dc.relation.references | Guisasola, J., Ametller, J., & Zuza, K. (2021). Investigación basada en el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje: Una línea de investigación emergente en enseñanza de las ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(1), 1801. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i1.1801 | spa |
| dc.relation.references | Rodríguez-Reyes, V. M., (2014). LA FORMACIÓN SITUADA Y LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA PLANIFICACIÓN: LA SECUENCIA DIDÁCTICA. Ra Ximhai, 10(5), 445-456. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46132134027 | spa |
| dc.relation.references | O.Revelo-Sánchez, C.A. Collazos-Ordoñez, y J.A. Jiménez-Toledo, El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, vol. 21, no. 41, pp. 115-134, 2018. https://revistas.itm.edu.co/index.php/tecnologicas/article/view/731/706 | spa |
| dc.relation.references | Miranda, G. (2020). Estado del arte sobre el trabajo colaborativo como estrategia didáctica en la educación primaria a nivel de Iberoamérica (2009-2020) [Trabajo de investigación, Universidad Peruana Cayetano Heredia]. https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/9074/Estado_MirandaZevallos_Greysi.pdf?sequence=1&isAllowed=y | spa |
| dc.relation.references | Ramírez, E., & Rojas, R. (2014). El trabajo colaborativo como estrategia para construir conocimientos. Revista Virajes, 16(1). Manizales: Universidad de Caldas. http://vip.ucaldas.edu.co/virajes/downloads/Virajes16(1)_6.pdf | spa |
| dc.relation.references | Soca-Cabrera, J. R., López-Canteñs, G. D. J., & Chaviano-Rodríguez, N. R. (2021). Valores morales, humanos y socio-culturales. El caso de los estudiantes de Ingeniería Mecánica Agrícola. Revista Ingeniería Agrícola, 11(1), 42-46. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=586269368007 | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2004). Estándares básicos de competencias ciudadanas: Formar para la ciudadanía… ¡sí es posible!. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf | spa |
| dc.relation.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (s.f.). Estándares básicos de competencias en ciencias sociales y ciencias naturales. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf | spa |
| dc.rights | Derechos reservados - Unidad Central del Valle del Cauca | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.coar | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| dc.rights.license | Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) | * |
| dc.rights.local | Abierto (Texto Completo) | spa |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | * |
| dc.subject.keywords | Teaching sequence | eng |
| dc.subject.keywords | Collaborative work | eng |
| dc.subject.keywords | Empathy | eng |
| dc.subject.proposal | Secuencia didáctica | spa |
| dc.subject.proposal | Trabajo colaborativo | spa |
| dc.subject.proposal | Empatía. | spa |
| dc.title | Secuencia didáctica basada en el trabajo colaborativo en las áreas de ética y valores, cátedra de paz y ciencias sociales, para el fortalecimiento de la empatía en los estudiantes de grado 3° de primaria, de la Institución Educativa Corazón del Valle - sede San Judas Tadeo, Tuluá, en el año 2024 | spa |
| dc.title.titleenglish | Teaching sequence based on collaborative work in the areas of Ethics and Values, Chair of Peace and Social Sciences, to strengthen empathy in 3rd grade primary school students at the Corazón del Valle Educational Institution - San Judas Tadeo Campus, Tuluá, in the year 2024 | spa |
| dc.type | bachelor thesis | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | spa |
| dc.type.coarversion | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | spa |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | spa |
| dcterms.audience | Público general | spa |
| dcterms.audience.professionaldevelopment | Pregrado | spa |
| dcterms.audience.professionaldevelopment | Especialización | spa |
Archivos
Bloque original
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- TG-jiter-lgiraldo.pdf
- Tamaño:
- 1.25 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Trabajo de grado pregrado
Bloque de licencias
1 - 3 de 3
Cargando...
- Nombre:
- license.txt
- Tamaño:
- 2.17 KB
- Formato:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Descripción:
Cargando...
- Nombre:
- Certificado-jiter-lgiraldo.pdf
- Tamaño:
- 1.46 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Cesión de derechos patrimoniales
Cargando...
- Nombre:
- Certificado-jiter-lgiraldo.pdf
- Tamaño:
- 126.23 KB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Certificado trabajo de grado recibido