Maestría en Pedagogía

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Maestría en Pedagogía

Facultad de Ciencias de la Educación

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Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del colegio Salesiano San Juan Bosco de Tuluá Valle 2024
(2024) Correa Montoya, Viviana María; Alarcón, Rocío Constanza; González Bolaños, Andrés Felipe; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000811319; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001679022; https://orcid.org/0000-0002-0326-9916; Orjuela Ramírez, Yuri Andrea
Este trabajo tiene como objetivo analizar la incidencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de prácticas inclusivas en docentes de primero a tercero del Colegio Salesiano San Juan Bosco del municipio de Tuluá. Para este abordaje, fue importante emplear una metodología con enfoque cualitativo, un alcance transformador y de método investigación acción-educativa. La población objeto de estudio, estuvo constituida por los docentes del Colegio, con una muestra de siete docentes que tenían sus horas de enseñanza en los grados de primero a tercero, se incluyeron los docentes de música, inglés, informática y educación física siendo estás las áreas complementarias que reciben los estudiantes de dichos grados, para la recolección de información fue necesario emplear la entrevista semiestructura, la cual se validó a través de un docente que cuenta con formación especializada en educación inclusiva. Además, los resultados obtenidos muestran que, aunque los docentes reconocen la importancia de la inclusión y han implementado algunas estrategias, aún existen desafíos en la creación de ambientes de aprendizaje verdaderamente inclusivos. Las principales dificultades identificadas incluyen la falta de formación específica en inclusión, la escasez de recursos y la resistencia al cambio. Para abordar las técnicas de recolección y de procesamiento de datos se realizó de manera eficaz con el uso de herramientas como el diario de campo y la observación participativa, se logró identificar cómo estas estrategias han impactado positivamente en la construcción de ambientes educativos inclusivos, destacando la incorporación de áreas complementarias. En conclusión, el análisis de las estrategias didácticas inclusivas implementadas por los docentes de primero a tercero evidencia un esfuerzo significativo para transformar las prácticas didácticas tradicionales hacia metodologías más equitativas, participativas y adaptadas a las necesidades de la diversidad estudiantil.
La simulación clínica como estrategia didáctica en la interpretación de los patrones Electrocardiográficos de infarto en estudiantes de 10 semestre de medicina de la UCEVA
(2024) Rojas Lemos, Jorge Mauricio; Agudelo, Jorge Eliecer; Betancur Agudelo, Julian Eduardo; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000681725; https://orcid.org/0000-0002-2890-826X; https://orcid.org/0000-0003-4940-9870; Díaz Guio, Diego Andrés
La investigación se fundamentó en determinar la importancia de la simulación clínica como estrategia didáctica en la interpretación de los patrones electrocardiográficos de infarto en estudiantes de décimo semestre de medicina de la UCEVA. Para esto se utilizó el enfoque mixto, con un diseño explicativo secuencial, en donde se hizo una evaluación inicial, el cual permitió diagnosticar a 37 estudiantes de décimo de semestre del programa de Medicina, diseñando una unidad didáctica basada en la simulación clínica, en la que se aplicaron diarios de campo y debriefings para observar los aprendizajes alcanzados, finalizando con una evaluación final. Dentro de la investigación se evidenciaron algunos hallazgos relevantes e importantes, puesto que, dentro de la realización del reconocimiento de saberes, se halló que el 80% de los estudiantes no contestaron de manera correcta, realizando interpretaciones inadecuadas de los patrones electrocardiográficos de infarto. Aparte que, durante el desarrollo de la unidad didáctica, la realización del debriefing favoreció el apoyo dado a los estudiantes en cuanto a los aprendizajes, elementos que se vieron reflejados en la evaluación final, en donde el 80% de los estudiantes, respondieron de manera correcta a los diferentes patrones de electrocardiograma relacionados con eventos coronarios, infarto, y los casos de alto riesgo relacionados con eventos cardiovasculares mayores.
Ruta pedagógica para el empoderamiento, resiliencia y atención a la migración de víctimas desplazadas por el conflicto armado en el municipio de Tuluá, a través del Consultorio Jurídico de la UCEVA en 2024
(2024) Barreto González, María José; Urbano León, Carlos Julio; Marín Yusty, Jhon Pablo; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000148390; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000483516; https://orcid.org/0000-0002-4642-7013; https://orcid.org/0000-0001-7739-8510; Méndez Díaz, Carlos Hernán
La presente investigación analiza cómo el Consultorio Jurídico de la Unidad Central del Valle del Cauca (UCEVA) ha desarrollado una ruta pedagógica basada en la pedagogía social para fortalecer la resiliencia y el empoderamiento de las víctimas del conflicto armado en Tuluá. Estas víctimas, desplazadas de las zonas rurales de la alta y media montaña debido a la violencia armada, buscan soluciones legales y sociales que les permitan reconstruir sus vidas, muchas veces con la intención de migrar a otros países. A través de un enfoque cualitativo y biográfico-narrativo, se recogen historias de vida que identifican las principales barreras y necesidades de esta población, incluyendo la percepción de un Estado distante y la desinformación sobre procesos migratorios. La investigación destaca la relevancia de la pedagogía social como una herramienta clave para generar procesos de empoderamiento, inclusión activa y resiliencia, conectando las dimensiones legales, emocionales y educativas. Se propone una ruta pedagógica integral para atender a las víctimas de manera personalizada, orientándolas en sus procesos de adaptación y superación.
La enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención para estudiantes con dificultades de convivencia escolar
(2024) Portilla Limas, Jairo Alfonso; José Antonio, Rave Sáenz; Salcedo Mosquera, Julián David; https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001504837; https://orcid.org/0009-0001-1392-0100; https://orcid.org/0000-0003-1600-5060
La investigación analizó las contribuciones de la enseñanza problémica como estrategia pedagógica en el protocolo de atención para estudiantes con dificultades de convivencia escolar tipo II en la IE Técnica Industrial de Tuluá, Valle del Cauca, año 2024. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, utilizando el estudio de caso como método investigativo, se comprendieron las experiencias de los estudiantes a través de la observación participante y entrevistas abiertas. El análisis de contenido y la triangulación validaron los hallazgos, mostrando una mejora en competencias ciudadanas, habilidades de resolución pacífica de conflictos y actitudes hacia la justicia restaurativa. Los estudiantes demostraron una capacidad mejorada para dialogar, colaborar y resolver conflictos pacíficamente. La estrategia promovió una alta participación y colaboración, creando un ambiente de respeto y trabajo en equipo. Se concluye que la enseñanza problémica es eficaz para atender situaciones de convivencia escolar tipo II, que refiere la ley 1620 de 2013, fomentando la participación activa, el pensamiento crítico, contribuyendo a una convivencia escolar más armoniosa y constructiva.
La Escuela nueva en los procesos formativos en los estudiantes de la escuela Dámaso Zapata en la zona rural plana del corregimiento de Nariño en el municipio de Tuluá entre 1975-1990
(2023) Acevedo Escobar, Alfonso; Quirama García, Héctor Mario; Henao Franco, Fernando José
La investigación fue desarrollada en la zona rural plana del municipio de Tuluá específicamente en el corregimiento de Nariño, la cual tuvo como objeto de investigación, el análisis de la implementación de la Escuela Nueva en los procesos formativos desarrollados en el Distrito Educativo Especial N°5, exactamente en la Escuela Dámaso Zapata N°32. Es importante mencionar que el proceso de investigación estuvo enmarcado desde una metodología cualitativa, con un diseño documental y de tipo narrativo; en relación con lo anterior se presentan los instrumentos empleados para la recolección de información, los cuales fueron: La entrevista, el diario de campo y los registros fotográficos. Para el procesamiento de la información luego de la realización de las entrevistas, se emplearon rejillas de sistematización, las cuales estaban compuestas por unas categorías de análisis (Análisis de la Escuela Nueva, Aplicación práctica de la metodología y procesos formativos) que a su vez arrojaron unas subcategorías, que permitieron ampliar las inferencias en torno a las respuestas suministradas por los entrevistados. Se concluyó que a través de la aplicación de la metodología de Escuela Nueva se pudo describir los elementos que integran las diferentes dimensiones donde interactuaban los estudiantes (procesos formativos y productivo), generando espacios de reflexión continua, igualmente, se destaca la amplia aplicabilidad que tiene la metodología de Escuela Nueva en los contextos rurales tomando como caso de esta investigación la escuela Dámaso Zapata en el corregimiento de Nariño, pues, permite la ampliación de cobertura, la transversalidad de los contenidos abordados con las necesidades productivas de la comunidad.
Prácticas de empoderamiento que se configuran en un programa lúdico - pedagógico de competencias para el emprendimiento agropecuario en la población con discapacidad auditiva Asociación de Sordos de Tuluá- Valle, 2022-2
(2023) Arango Cardona, Andrés José; Valencia Ramos, Manuel Fernando; Betancur Agudelo, Julián Eduardo; https://orcid.org/0000-0002-2890-826X
La presente investigación, tuvo como objetivo general interpretar las prácticas de empoderamiento que se evidencian en un programa lúdico - pedagógico en las competencias para el emprendimiento en la población con discapacidad auditiva que hacen parte del proyecto de emprendimiento agropecuario en la Asociación de Sordos de Tuluá- Valle, 2022-2. Se desarrolló una metodología con enfoque cualitativo e interés crítico social, utilizando el método de acción participante con principios del método etnográfico. La muestra fueron 30 personas hipoacúsicas, en edades de entre 18 a 60 años habitantes de la zona rural del municipio de Tuluá. El diseño y aplicación del programa lúdico pedagógico, se registró en diarios de campo, identificando características de los sujetos como falta de confianza física y mental, situaciones de dependencia; autopercepción de vulnerabilidad y dificultad de generar ingresos que les permitan alcanzar mayor independencia. Seguido a la intervención se realizó entrevista a cuatro participantes, identificando tres categorías emergentes: dificultades, aprendizajes alcanzados y cultura agropecuaria. En la triangulación, se aprecian los logros alcanzados según las categorías. En dificultades, los participantes empezaron a percibirlas como una oportunidad y no como un problema, superaron prejuicios sobre su condición física y mostraron mayor confianza, cooperación y colaboración. En aprendizajes alcanzados, mejoraron hábitos y se mostraron motivados para continuar con el proyecto productivo. En cultura agropecuaria, adquirieron competencias mediante el aprendizaje auténtico, dando mayor relevancia al contexto cultural rural y al emprendimiento productivo.
Aporte de una unidad didáctica, propuesta desde el área de la educación física, basada en la teoría de la motricidad humana, que potencie el valor del respeto en estudiantes de grado séptimo, de la Institución Educativa Académico de Guadalajara de Buga año 2023
(2023) González Vargas, Yaneth; Garzón, John Jairo; España Mosquera, Didier
La presente investigación, de enfoque cualitativo, tuvo como propósito el diseño y la implementación de una unidad didáctica dirigida a potenciar el valor del respeto en el contexto de las clases de la asignatura de Educación Física. El estudio se llevó a cabo con 26 estudiantes pertenecientes al grado séptimo de la Institución Educativa Académico del municipio de Guadalajara de Buga. La intervención consistió en una unidad didáctica denominada La Educación Física que fortalece el valor del respeto, la cual se llevó a cabo durante un período de seis meses. El enfoque principal de esta unidad fue mejorar el nivel de convivencia, centrándose en el valor fundamental del respeto como pilar en la formación integral del ser humano. Para evaluar el impacto de la intervención, se utilizaron durante el proceso, varios instrumentos de investigación, como entrevistas a profundidad, encuestas, relatos, grupo focal, reflexiones de estudiantes y observación participante. Los resultados muestran diferentes categorías de análisis, entre las que se incluyeron la motricidad humana, el respeto, la educación y la conexión en las relaciones interpersonales y familiares. Los resultados de la evaluación confirmaron que la implementación de la unidad didáctica tuvo un impacto positivo y relevante. Se evidenció una mejora significativa en aspectos como la convivencia, el respeto mutuo, la disciplina, las relaciones interpersonales, el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en su proceso de formación.
Historias de vida de actores culturales de los grupos de danza de la Unidad Central del Valle del Cauca: una perspectiva hermenéutica
(2023) Méndez Díaz, Carlos Hernán; Vélez Guevara, Carmen Andrea; Ramos Acosta, Lizeth
Esta obra de investigación cumple un papel pionero en el campo de la danza folclórica a través de los diferentes grupos y maestros que cultivaron esa actividad artística dentro de la Unidad Central del Valle del Cauca. La metodología utilizada en este trabajo investigativo fue de tipo cualitativo, utilizando el recurso de las categorías, implementadas en las ciencias sociales. La obra generó teoría fundamentada a partir del análisis de los datos de campo, esencialmente de las entrevistas semiestructuradas a los actores culturales que fueron abordados para, con su testimonio, elaborar un tejido narrativo que permitiera explorar las distintas fases evolutivas del grupo folclórico dancístico Ucevista (1972-2022)
Estrategia pedagógica de animación sociocultural para la promoción de la salud adaptada a los hábitos cotidianos de la población de la invasión la carrilera del municipio de Tuluá
(2023) Soto González, Ana María; Valencia Marroquín, Nora Elena; Álvarez Ossa, María Elisa; Gulloso Pedrozo, Leonel
La comunidad de la Invasión la Carrilera del municipio de Tuluá tiene características de vulnerabilidad que representan riesgos para la salud y, a pesar de intervenciones educativas desarrolladas al interior dichas condiciones se mantienen. El presente estudio tuvo como objetivo determinar el aporte a la promoción de la salud de una estrategia pedagógica de animación sociocultural adaptada a los hábitos cotidianos de la población la invasión la carrilera del municipio de Tuluá, entre los años 2022 y 2023, por medio de la participación activa como clave hacia la transformación del grupo social. En el diseño metodológico se utilizó el enfoque cualitativo desde el método de investigación acción participante (IAP), desarrollando 5 fases cíclicas flexibles y haciendo uso de la técnica de animación sociocultural como forma de acción pedagógica con la intencionalidad de generar procesos de participación en la gente, relacionado con la teoría de la pedagogía del oprimido y de la esperanza de donde se definieron las categorías teóricas a valorar; y para la recolección de información se utilizó la entrevista semiestructurada, cartografía social y observación participante. El procesamiento y análisis de datos se realizó con la herramienta Atlas Ti 9, posibilitando finalmente obtener seis categorías las cuales fueron: participación, libertad y corresponsabilidad en el proceso, reconocimiento y concientización, transformación, esperanza y desesperanza, por medio de las cuales se fundamentó y estructuró la estrategia pedagógica aquí presentada.
El proceso de educación inclusiva a partir de las percepciones de los docentes de básica primaria ( tercero a quinto) de la Institución Educativa Técnica Occidente del municipio de Tuluá
(2023) González Cruz, Gustavo Adolfo; Romero Moreno, July Vanessa; Henao Franco, Fernando José; González Ocampo, Diana Katherine
El presente estudio se enfoca en la interpretación de las percepciones de los docentes de educación básica primaria de grado tercero a quinto de la Institución Educativa Técnica Occidente Tuluá. En la investigación se plantea como pregunta ¿Qué percepciones sobre educación inclusiva revelan los docentes de primaria de la Institución Educativa Técnica Occidente en el municipio de Tuluá 2022- 2023? y su objetivo se enfoca en comprender las percepciones sobre educación inclusiva que revelan los docentes de primaria de la Institución Educativa Técnica Occidente en el municipio de Tuluá 2022 - 2023. El problema objeto de estudio, el marco de referencia y teórico nos dan soporte para comprender la importancia y relevancia de la investigación en el contexto educativo de la Institución e incitan al análisis de los sentires de los maestros frente al proceso de educación inclusiva desde lo establecido en las leyes, las políticas nacionales e internacionales, el rol propio, la formación y capacitación, la interacción de los diferentes actores del contexto escolar. El enfoque de la investigación es cualitativo y responde al diseño emergente, que desde lo planteado por Sandoval (1996) involucra unas fases: Formulación, diseño emergente, gestión y cierre, donde se hizo uso de instrumentos y técnicas de recolección como la revisión documental, la entrevista preliminar y la entrevista semiestructurada, de la cual se sacaron los relatos con los que se construye una discusión y análisis de resultados. Los resultados de la investigación permitieron establecer que las percepciones de los docentes frente a la educación inclusiva es que es un proceso que aún no logra consolidarse y tener el impacto que se establece desde las leyes y las políticas nacionales e internacionales, lo cual es algo que debe intervenirse de manera urgente toda vez que, sin el liderazgo, apropiación, confianza y credibilidad del maestro sobre la Educación Inclusiva, seguiremos teniendo territorios escolares excluyentes.
Evaluación formativa para fortalecer la práctica evaluativa de los docentes del programa de Derecho de la UCEVA, 2023
(2023) España Sarria, Jesús Daniel; Restrepo Pimienta, Jorge Luis; Cárdenas Messa, Gustavo Adolfo
El propósito del presente trabajo investigativo fue diseñar una propuesta de evaluación formativa que fortalezca las prácticas evaluativas de los docentes del programa de Derecho de la UCEVA, para ello fue necesario la identificación del problema mediante la implementación de las técnicas de la entrevista, asimismo, fue indispensable la búsqueda de la literatura especializada con la finalidad de nutrir conceptual, teórica y metodológicamente la propuesta. Ahora dentro del abordaje del estado del arte, se tuvieron en cuenta las perspectivas de los autores (Quintar, 2008), (Santos, 1998), (Díaz, 2000), (Hidalgo, 2020), (Novak y Gowin , 2002), (Álvarez, 2013). De otro modo, el diseño metodológico fue un estudio de carácter cualitativo desde un alcance interpretativo fenomenológico hermenéutico (Fuster, 2019). Los resultados obtenidos mediante la recolección de la información permitieron evidenciar que se requiere poner en práctica lo preceptuado en el PEI más específicamente lo referido al modelo pedagógico interestructurante y la aplicación de la evaluación formativa para favorecer los resultados de aprendizaje de los estudiantes mediante la reflexión, la retroalimentación y el interdiálogo de saberes. También los resultados permitieron identificar que es necesario incorporar más instrumentos y técnicas de evaluación diferentes a exámenes y parciales. A manera de conclusión se debe indicar que el objetivo general se cumplió satisfactoriamente porque se diseñó una propuesta metodológica en dos partes para el fortalecimiento de la evaluación formativa en las prácticas evaluativas de los docentes del programa de Derecho de la UCEVA.
Lineamientos curriculares en educación física escolar para la práctica pedagógica del programa de Licenciatura en Educación Física de la UCEVA
(2023) Giraldo Isaza, Yeraldin; Pedroza Rojas, Natalia Isabel; Betancur Agudelo, Julián Eduardo; Orjuela Ramírez, Yuri Andrea
En el programa de licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Uceva se pudieron encontrar algunas dificultades con respecto a los procesos formativos de las prácticas pedagógicas y la docencia en la educación física escolar. Esta investigación tuvo como objetivo principal diseñar una propuesta de Lineamientos Curriculares en Educación Física Escolar para la Práctica Pedagógica del programa de Licenciatura en Educación Física de la UCEVA, además identifica cuáles son los procesos formativos sobre la Educación Física Escolar, que se desarrollan dentro PEP, el PEI y los micro currículos de dicho programa, la investigación hace una revisión amplia sobre antecedentes relacionados con las categorías principales las cuales son: currículo, práctica pedagógica y Educación Física Escolar, ahora bien, se realizó bajo un enfoque complementario, teniendo en cuenta unos principios etnográficos (observación participante y reflexividad) y una técnica de la teoría fundamentada (codificación abierta axial) utilizando los siguientes instrumentos de recolección, análisis documental, encuesta abierta y entrevista semiestructurada, la población objeto de estudio fueron los estudiantes de VII, IX, Y X semestre del programa de licenciatura en educación física, posibilitando finalmente obtener unas categorías las cuales son: características de las asesorías prácticas, recomendaciones para el programa, dificultades y desconocimientos dentro del programa, similitudes y diferencias entre educación física, recreación y deportes, visión de la educación física escolar y visión de la educación inclusiva, las cuales permitieron definir los principios y fundamentos de los lineamientos curriculares.
Programa de animación sociocultural para el desarrollo de la competencia participación y responsabilidad democrática, en estudiantes con edad entre 15 y 28 años, de la UCEVA en el 2022
(2023) Cortes Sánchez, Oriana Cecilia; Gómez Hoyos, Lizeth Alejandra; Álvarez Ossa, María Elisa; Henao Franco, Fernando José
El presente estudio tiene como objetivo diseñar un programa de animación sociocultural que aporte al desarrollo de la competencia participación y responsabilidad democrática, en estudiantes con edad entre 15 y 28 años, de la Unidad Central del Valle del Cauca, en el año 2022. En el diseño metodológico se utilizó el enfoque cualitativo, desde el método de investigación hermenéutico siguiendo algunos pasos de Gadamer, partiendo de la historia efectual, la fusión de horizontes y el círculo hermenéutico (interpretación, comprensión y aplicación); para la recolección de información se utilizó la entrevista y los grupos focales, con respecto a la sistematización se realizó con la herramienta Atlas Ti 9 y con la rejilla cualitativa. Desde el diagnóstico inicial, se aplicaron entrevistas que permitieron identificar las necesidades y problemáticas de las jóvenes relacionadas con la participación y responsabilidad democrática, se evidenció baja participación de esta población en los espacios democráticos propuestos por la universidad. Con los grupos focales surgieron alternativas de solución para poder diseñar el programa desde la animación sociocultural que incida en el desarrollo de estas competencias que enriquecen los procesos democráticos de la sociedad.
Relación entre los resultados de la competencia específica enseñar (2016-2021) y la estructura curricular del programa Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la Unidad Central del Valle del Cauca
(2023) Cardona Marín, María Angélica; Cardona Torres, Wilmar Andrés; Cárdenas Messa, Gustavo Adolfo; Buitrago Arana, William
Las pruebas estandarizadas son un instrumento de evaluación de calidad, por lo cual las instituciones de educación superior están llamadas a desarrollar procesos que alimenten sus currículos y fortalezcan las competencias específicas de los profesionales, caso puntual de las licenciaturas, las cuales responden a la adquisición y desarrollo de las competencias específicas, enseñar, formar y evaluar con el fin de mostrar la apropiación de habilidades relacionadas con la pedagogía, didáctica, evaluación y currículo. El objetivo central de la investigación radica en el análisis de la relación entre la estructura curricular del programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte de la UCEVA con respecto a los resultados de la Prueba Saber Pro en la competencia específica enseñar. De acuerdo con los análisis estadísticos de las Pruebas Saber Pro en los años 2016 - 2021 en la UCEVA se ha evidenciado una preocupación por los resultados que no superan la media nacional de 150 puntos, por ende, la curva va de forma descendente en comparación a los otros programas de la universidad y licenciaturas, dicha licenciatura se ubica en el penúltimo lugar, siendo la Licenciatura en Ciencias Sociales la del último lugar. La investigación se desarrolló bajo un alcance interpretativo, se hizo uso de instrumentos como el cuestionario y entrevista. Se concluyó que, sí se presenta una relación entre los bajos resultados de la Prueba Saber Pro y la estructura microcurricular, dado que, los lineamientos evaluados por la Prueba no se evidencian al igual que las temáticas y metodologías descritas por el ICFES en los microcurrículos.
Evaluación formativa para potenciar la formación integral de los estudiantes de derecho y psicología de la Unidad Central del Valle del Cauca - UCEVA
(2023-10) Arenas Osorio, Eddy Johana; Hoyos Vergara, Marcela; Ramírez Dávila, Edgar Hernán; Uribe Taborda, Alicia
El objetivo del trabajo fue proponer una estrategia de evaluación formativa que potencie la formación integral de los estudiantes de los programas de Derecho y Psicología de la Uceva. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo transeccional. La muestra estuvo compuesta por 80 docentes de los programas de pregrado de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas de la Uceva. Se utilizó como instrumento de recolección de información el cuestionario. Los resultados permitieron evidenciar que en los Programas de Derecho y Psicología se implementa la evaluación formativa en un porcentaje del 54%, con poca utilización de autoevaluación, coevaluación y retroalimentación, lo cual resalta la importancia de realizar la propuesta de evaluación formativa enfocada en la autoevaluación y coevaluación, para potenciar la formación integral de los estudiantes de ambos programas. La investigación evidenció la importancia de crear instrumentos de evaluación formativa, los cuales se deben utilizar de forma sistemática y planificada para lograr un mejor aprendizaje y cumplir con los objetivos planteados. Además, se deben proponer acciones de mejora encaminadas a fortalecer el proceso de enseñanza en los docentes y de aprendizaje en los estudiantes, promoviendo su formación integral.

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